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小语会一等奖《鲁班和橹板》教学实录及教学反思,
第三自然段的中心词为“轻快”，我以游得怎么样为切入点。一读，读出轻快；二读滑行，感受轻快；三再读发现轻快的原因；四读，感受脚蹼的作用，感受轻快时高兴的心情。这样既符合学生的认知规律，又让学生在读中循序渐进，逐层深入。
三、以评带引，读有韵味。
语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。在阅读教学中，要让学生有表情、有节奏地吟诵，诵出气势、韵味和技巧来，直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容，把作品蕴含的情感通过有声的语言表现出来，从而加深对课文内容的理解。教者用富有启发性的语言对学生的发言进行点评时，便为学生理解文本提供帮助，为学生思维的发展留下空间，为学生的互动对话搭建了平台。
第四自然段中“出神”既是教学的重点，又是处理中的难点，让一年级学生仅凭既有的生活经验来理解这个词语，有一定的难度，可它确实体现鲁班爱动脑、爱观察的关键词。为此我采用以评带引的方式，在抛出“鲁班看得怎么样？”的问题后，接着引导学生“你能读出鲁班出神的样子吗？”当学生动情地读“鲁班出神地看着。”时，适时地评价：看得多认真呀！看得多专注呀！我好像看到了一个聚精会神的鲁班！再联系图画，你还看到了鲁班好像在干什么？（关注到细节，手好像在比划着什么，引出鲁班的出神，不光在看，还在于想。紧接着我设计了一个说话练习：鲁班一边出神地看着
，一边想 。如此一来，就能很好地诠释 “出神”的内涵。
四、 适度拓展，读有余味。
在故事的末尾，我以看动画的形式让学生观看动画片《鲁班发明锯子的故事》，再简单介绍伞的发明的过程，然后用“鲁班看到 ，发明
。”的句式概括鲁班的发明。一直到这儿，我才抛出问题“学到这儿，你最想说什么？”学生的回答精彩纷呈：鲁班你真是一个爱动脑筋的人！鲁班你太了不起了!鲁班你观察得真仔细。……我适时激发学生：你打算怎么做呢？学生立刻活跃起来：我也想做一个像鲁班一样爱观察、爱动脑、爱观察的人……我想正是因为之前不断地蓄势，才有现在的精彩呈现。
课堂上演绎的精彩让人回味无穷，可留下的遗憾却折射出我教学上一些不足之处。在最后的写字教学环节中，我着重于写字方法的指导，却忽略了对学生写字姿势的具体要求，倘若根据低年级学生模仿能力强的特点在写字前出示写字姿势图，势必会让学生在无形中头正肩宽脚放平，达到事半功倍的效果。
虽然活动已经过去了一个星期，可却留给我更多的思索，如何扎实有效地推进有效教学我还有很长的路要走。
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