错误也是一种资源——《一路花香》教学片段

宝应县桃园小学  夏勇 鲁燕
[案例]点石成金：《一路花香》教学片段
教师指名要求学生（10—15人）在黑板上画出鲜花。学生们小头攒动、叽叽喳喳，很快便在黑板上出现了一路花香的情景（一条弯弯曲曲的小路伸向远方，小路的两边被画满了鲜花。）
教师并未打断学生画图，而是让学生们画完。
师：黑板上的画画的怎么样啊？
生：小路两边的花儿五彩缤纷，真漂亮啊！
生：看着这一路盛开的鲜花，我仿佛闻到了花香，真有一种沁人心脾的感觉。
生：我也看到了鲜花盛开，我还看到了蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞呢！
……
师：同学们说的真棒，但是你能发现图上有什么不妥之处吗？
生：小路的另一边不应该有鲜花。
师：我们来讨论一下，小路的另一边为什么不应该有鲜花呢？
生：不应该。因为文中那只骄傲的水罐完好无损，没有裂缝，水不能漏出来浇灌路边的花儿，所以，小路的另一边不会出现那么多盛开的鲜花。
生：不应该。因为挑水工仅仅在破水罐的这一边撒下了花种，，所以不应该在小路的另一边画上花儿。
生：不应该。因为课文中说的很清楚：“难道你没有看到吗？鲜花只开在你这一边。”这说明小路的另一边不应该画上花儿。
生：因为只有破水罐漏出的水才能浇灌出美丽的鲜花。
【反思：在上面的这个案例中，教者巧妙的借用了学生在完成板书时出现的错误，在连续动态的环境中不断维持、强化儿童的学习动机，引导学生从课文中、现实生活中体味错误发生的原因，让学生体会到“破水罐”虽破，但也有独特的妙用。】

，错误也是一种资源——《一路花香》教学片段