生读小诗。
有个别学生在说话，做小动作。
师：老师很累，嗓子很疼，依然在读，在和你们一起学习，老师在洒甘露呢，你们可不要躲，要不然长成个侏儒树。
生很认真地读和想。
过了一会。
师：说说，看到了什么？
生：测象台
师：小嘉表现很好，才来我们班几天，发言很踊跃，大家要向他学习
生：火箭
生；大道
生：金桥
师：金光闪闪的桥，哇，真美呀！
生：朝霞
师：哦，还看到朝霞，非常的美！用朝霞比作什么啊？它早晨出来的，就像是幼小的你们，充满生命力。
生：百花齐放
师：这个词真好，我们还可以说：花团——
生：花团锦簇
生：春晖
师：恩，以前我们学到的哪篇课文里有“春晖”，慈母——
生：慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。
师：春晖在《游子吟》中是母子之间的爱。在这首诗——《老师，您好》中是师生间的爱，是老师给你的爱，也是你对老师的爱。
生：还有鸽子
师：哦，老师希望孩子们要维护世界和平
生：我看到了甘露
师：这甘露是
生：知识
生：茁壮的新苗
师生一齐说，并做动作：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上
生：我还看到了光芒 师：什么光芒啊， 爱的光芒
生：宇宙飞船
师：孩子们在老师的指导下，学到了多科学知识中去，发明了宇宙飞船，去宇宙探索奥秘了，你们有没有这样的愿望。
生：有
师：还看到了什么？春蚕。把什么比作春蚕。
生：老师
师：那么丝线是什么？
生：知识。
师：对吗？你看，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，这丝线到底是什么？
生：是老师在批改作业
生：是老师在备课。
师：哦，现在我们来说说动态的画面。
生：老师，刚才说的里面也有动态的。
茁壮成长。铺设大道，架设金桥……
师；在哪里铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。
生：不是
师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。
在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？
生：科学家
生：航天员
师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？
生：不是
师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？
生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。
师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。
生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。
师：对，反问加强了句子的语气。
师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？
生：涌起的。
师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。
生：不会，要很多，满得注不下了。
师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。
生：轻柔读——老师，你好。
众生评价——波纹。
生：有激情，热情洋溢地读——老师，您好。
众生评价——波涛
…… 请生齐读：老师，您好。
师：大道、金桥，多么崇高，不是一点高。看，这古今中外，地北天南、还有否定句。飞速、波涛，而且还是涌起，气势多宏伟啊，加点，加点，赶快加！再读，一定要读出你对老师的崇拜之情。齐读第一段。
生读第一段。
师：这是第一部分，第二部分要不要这么慷慨激昂了？
生：不用，因为它是祝愿，还有悄悄地、轻轻地等词，要读轻柔些。
师：是对老师的祝愿，应该读轻点。
你们看，你们听，笑语盈盈，微笑着，轻声慢语。悄悄地编、轻轻地洒 、幸福地开放 …… 春晖和朝霞在心灵闪耀， 多么美好，笔尖飞舞，多美呀。悄悄地编织，有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。哦，没有，老师只是笑语盈盈，微笑着，一点儿也不张扬，让我们轻轻问候，让我们衷心祝愿——老师，您好。
生齐读第二段，轻柔地读。
师：上段讲对老师的崇敬，这段讲祝愿，我们在祝愿下打一个五角星。
现在让我们再有感情地把诗读一遍——老师，您好
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