潘文彬南湖一小《孔子游春》教学实录

11-07 15:07:28   浏览次数:161次  栏目：苏教版六年级下册语文课堂实录

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                  生：以前想必也看过水，但没说出来。孔子在适当的时候教会他们适当的道理。
                  师：这就是孔子说的不愤不启，不悱不发。真有智慧。一起来读一读。
                  生齐读。
                  师：水是司空见惯的东西，孔子却能从中看出深奥的道理呢？为什么呢？请浏览三到六自然段，把你发现的关键词语圈画下来。
                  生：请大家看第七自然段。闭关。这个词看出来
                  师：处处留心，时时留心，就能发现智慧。
                  生：动情、沉思
                  师：你关注了这两个词。动情是什么意思
                  生：他已经把自己的情感融入了进去。
                  师：还有一个词，你发现了没有？
                  生：陷入了沉思。
                  师：还有一个词语，你发现了吗？
                  生：心情很不平静。
                  生：凝望
                  师：这是他的神态，你能看出什么？
                  生：在思考
                  生：老师定能看出如此深奥的道理
                  师：因为动情，凝望，所以，他有智慧。孔子的智慧都凝聚在此，我们一起来读一读。
                  师：我们来关注论智的一部分，请读一读，然后说说你的看法。
                  生：从所有人都享受晚年的幸福。那时，经常打仗。
                  生：我从孔子和弟子的谈话中看出，不像是师徒，更像是朋友。
                  生：孔子还是一个循循善诱的人。
                  生：我从子路是个急性子，看出他的豪爽。孔子心怀志向，像水一样。
                  师：这部分其他的内容，你关注到没有？
                  生：第十八小节的孔子让弟子明白他的志向。但是我觉得孔子更满意颜回的志向。
                  生：我觉得孔子很像我们的张老师。
                  师：同学们，第三部分言志部分，情意浓浓。我们来再现一下。谁是急性子，请你来读子路。谁是温文尔雅的人，请你来读。再请孔子。其他同学一边听一边想象泗水河畔的动人场景。

                  生开始分角色读。
                  师：刚才从言志的部分找到了智慧，你还能从什么地方找到智慧？
                  生说。
                  师：再来读一读题目，你现在想说什么？
                  生：我觉得一棵棵智慧的嫩芽正在茁壮成长。
                  师：他还能利用游春教化弟子，有情义，有德行，善施教化。一起再来读
                  生读
                  师：能背下来吗？练习。
                  作为一名特级教师，潘文彬老师的课堂，自然有很多值得我们学习的地方。但目前我能领悟并立即运用的就是高年级课文中的“篇章概念”。

                       第一处：听写环节
                      
                  课堂的伊始，潘文彬老师要求学生听写课文中的一些成语，分别是“桃红柳绿”、“绿草如茵”、“手舞足蹈”、“情不自禁”、“司空见惯”、“意味深长”。我本以为只是普通的听写，最多也就是让人感觉语文课还是上得比较扎实的，没想到潘老师下面提出的第一个问题是“看到这些词语，你想到文中的哪些句子？”在学生回答充分后，紧接着又提出来“那你知道《孔子游春》这篇课文说了哪些内容了吗？”这个时候我才恍然大悟，原来潘老师是为了让学生对全文进行一次记忆的唤醒才去有目的地听写词语啊！这也是更好地为下文的串讲埋下了伏笔，作出了铺垫。

                        第二处：解读“有德行”环节
                        孔子和学生“论水”的这部分是本文的一个重
                  点，也是一个难点。我也曾考虑过该如何让学生理解“有德行”、“有情义”、“有志向”和“善施教化”，但眼光始终都是局限在这一小节中，不停地削减问题的难度来让学生理解。但是潘老师的处理方法让我眼前一亮，他并没有降低对学生的要求，而是问学生：“你能读懂有德行吗？”（生答“它是哺育一切生灵的乳汁”）“文中有一处就说了它是哺育一切生灵的乳汁，在哪里呢？”潘老师就这样很巧妙地把“有德行”和前文的一段描写春天景色的句子联系在了一起，轻而易举地把两大难点攻破，处理得实在是妙！

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