《闻官军收河南河北》教学随笔
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统
一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。这首诗的教学重点应是在学生理解诗意的基础上进入诗
的意境，体会诗人“喜欲狂”的心情。为了突破这一重点，我在教学中做了一些初浅的尝试：
一、课前预习，了解诗人
古今语言上的差异，生活环境的不同给学生理解古诗带来了一定的困难，诗中短短的56个字却包含着极
为丰富的内容。如果学生不能了解杜甫当时所处的朝代背景，是难以准确理解古诗含义的。因此，课前
我布置学生采用本学期所学到的搜集资料的方法去了解杜甫其人以及当时的时代背景。这样，既培养了
学生的自学能力，又为理解古诗内容作好了充分的准备。这一点也在我的课堂教学中得以印证。导入新
课之后，我的问题“你对杜甫了解多少”得到了许多同学的响应。学生知道了杜甫是唐朝的伟大诗人，
人称“诗圣”；知道了杜甫的成就与李白齐名，人称“李杜”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜
甫的诗就能了解当时的历史，杜甫的诗被推崇为“诗史”……
二、架桥铺路，理解诗意
诗中六个地名用得非常巧妙，我以诗中的六个地名为切入口，调动学生品读诗句的兴趣。首先，让学生
很快找出诗中的六个地名，由于课前学生已熟读古诗，因此并没花多少时间便找到了。当我问及诗中所
提的“剑门”、“蓟北”、“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”分别在我国的哪一个省份时，学
生哑然了。因此，我又对这六个地名的所属省份作了简单的介绍，由此再让学生想开去，从而理解杜甫
当时流落在外，急于回乡的迫切心情，接着再让学生去体会诗中“即”、“穿”、“便”、“向”等词
所表达的含义，也就顺理成章了。那么，诗人回乡的愿望何以如此强烈呢？问题的提出，再一次活跃了
学生的思维，学生在热烈的讨论中全面了解了诗意。
三、围绕中心，品味诗情
全诗因“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心。要让学生品读到这一点，抓住中心词是关键。诗中哪个
词直接点明了诗人的心情？学生异口同声地回答：“喜欲狂。”围绕“喜欲狂”我设计了两个问题：１
、杜甫因何而喜？2、诗人喜欲狂的具体表现有哪些？解决了这两个问题，也就走进了诗人的内心世界。
为了帮助学生更好地理解诗情，在这一教学环节中我有的放矢地让学生补充学习了杜甫的另一首诗——
《茅屋为秋风所破歌》，使学生了解了杜甫一家流落在外的凄惨生活，有了这样的对比，学生对杜甫“
喜欲狂”的心情理解得更为透彻了。学生通过诗人“涕泪满衣裳”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒
”等具体表现也能够认识到诗人不只因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜；更为战乱平息
，祖国重归统一而喜；为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜，在这“喜欲狂”里包含着诗人
浓浓的爱国之情。
但是，由于受到教学条件的限制，课堂上有些教学环节还显得不尽人意。例如，在介绍杜甫设计的回乡
路线时，如能辅以多媒体课件予以展示，这样就会让学生更形象直观地认识到杜甫流落异乡的路程之遥
远，思乡之心切。另外，整堂课对时间的把握也不够理想，出现了前松后紧的情况，直接导致了学生在
有感情诵读上没有充足的时间去练习，朗读的形式也显得比较单一，这些问题还需在今后的教学中不断
改进。
闻官军收河南河北》教学随笔
今天教了《闻官军收河南河北》一诗。课前布置学生进行了预习，所以初读感知一环节，由学生自己交
流预习所掌握的知识，一切顺利成章。当准备进入下一环节的时候，黄中平举手说：“诗中‘裳’应该
读‘cháng’，我是从电脑上查到的。”电脑上查到的？电脑上查到的也未必准啊，出于尊重学生的意思
，我佯装在黑板上打了个问好，并说：“这个问题老师要和其他老师讨论一下，再通过各种资料求证一
下。”殊不知刚说完，就有一个平时学习比较认真的学生举手说：“老师我也查到了这样的说法，该读
‘cháng’。”并且作了详细的解释：古时候“衣”是指上衣，裳是指古代男女穿的裤裙，听起来也不无
道理。于是我引导学生马上查字典，字典上的确有这样的解释。为了不要偏离原意，我还是决定暂缓做
轻易的决定，要和其他老师讨论一下。但我还是肯定了他们：今天大家的预习作业做的很扎实，自己解
决了很多问题，也提出了连老师都没有注意到的地方。看着学生脸上喜滋滋的样子，他们享受到了认真
预习带给自己的成就感。
学生的能力是不容忽视的，今天的课上，学生自主交流、对话、并且和老师发生思维的碰撞，充分
发挥学生的主体性，促进了对语言文字的理解。
，《闻官军收河南河北》教学随笔
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