《孔子游春》听课实录评课
听课记录：
一、揭示课题
师：今天，我们继续学习——生读题：《孔子游春》。
师：孔子有句名言说：温故而知新。那么，我们首先来回顾一下上节课的内容。谁来说说课文主要写
了什么？
生：这篇课文主要写了孔子和他的弟子们到泗水河边游玩，师生一起欣赏美景，谈论春水，畅谈志向
的故事。
师：你概括得真好！泗水河畔，桃红柳绿，草色青青。谁来美美地背诵第二自然段，让我们再次感受
那迷人的春色。（生背）
师：这节课，我们要在上节课的基础上进一步学习课文。请看大屏幕：
（出示：人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。）
师：孔子真是我们中国人的骄傲啊！那么，他到底有着怎样的智慧呢？今天，我们就到《孔子游春》
这篇课文里去寻找。请大家自由读读3到9自然段，看看从什么地方能找到孔子的智慧？
（生读，找，画。）
二、细读课文
师：谁来说说你的发现？
生：我从第9自然段的“谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！”这句话看
出，流水是很平常、不足为奇的，而孔子却能从中看出如此深奥的道理，说明孔子充满智慧。
生：这个深奥的道理是第8自然段。（读）“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。…
…由此看来，水是真君子啊！”（出示第8自然段）
师：同学们，让我们把目光集中到第8自然段来。请你静下心来读一读，看看你能读懂孔子的这段话吗
？
生：我来谈有德行。读“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。”我从“奔流不息”
这个词读出水具有坚持不懈、锲而不舍的精神。我想水从发源地一直往下流，而从不停息。
生：我从“奔流不息”读出水有责任心。水知道自己的责任是哺育万物，所以，他不停息，遇到困难
不退缩，都可以看出有责任心。
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师：还有其他的理解吗？
生：我从“流必向下”读出水很谦虚，不骄傲。（出示第二句）
生：我从“或方或长”读出水能屈能伸。
生：我从“水穿山岩，凿石壁，从无惧色”读出水的不屈不挠，有坚定的信念，有一往无前的精神。
什么也阻挡不了，不管遇到什么困难都不怕。遇到山岩穿过去，遇到石壁闯过去，都不能停止他前进
的脚步。有种不达目的誓不罢休的感觉。（出示第三句话）
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生：我从“万物”一词读出水对世间的万事万物都是平等的。不管是参天大树，还是卑微小草，都是
一视同仁的。
生：从“荡涤污垢”读出水就像教师一样，给我们智慧，给我们教诲，教我们学会做人。
生：我从“必”读出有责任心。
生：水能融千万物，但不与油污苟同，它好像清正廉洁。
师：你的思考与众不同。水水能融千万物，但不与油污苟同，它好像爱憎分明。更好。
（水能容纳无数溪流，它好像胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好像志在千里；水清澈透明
，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力……）（如透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广
；供所有人饮用—无私奉献； 静静流淌→默默无闻；海纳百川－肚量大、包容等）
师：把这段充满智慧的话语背诵下来。（生试背）
三、娱乐言志，启迪智慧
师：这里体现了孔子“善施教化”的智慧。（板书：善施教化）其实，在这篇文章里，体现孔子“善
施教化”的智慧还有很多地方。再到文章里找一找。同桌之间可以选择一个方面来读读，交流交流。
（生自读，同桌交流）
生：（读4~7自然段）子贡说老师“遇水必观”，可以知道以前也一定看过水，可是他并没有把这些道
理说给弟子听，然而今天子贡问到了这个问题，他才把这番道理讲出来。我认为，这实际上就是孔子
善施教化的一种智慧。他要选择恰当的时候把弟子们感兴趣的问题教给他们，这样才记得住。
师：说得精彩！你也是一位智者。其实，你刚才说的意思，就是孔子所主张的“不愤不启，不悱不发
”的教育智慧。
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四、总结拓展，延续智慧
师：孔子的智慧就是这样博大精深，在循循善诱中让他的学生、以及我们领悟到了做人的道理。同学
们你都知道那些孔子关于学习的言论？下面这几句也是孔子说的，我们一起来读一读。（出示：知者
乐水，仁者乐山。己所不欲，勿施于人。知之为知之，不知为不知，是知也。）
师：孔子的智慧远不止这些，难怪世界诺贝尔奖获得者会发表这样的宣言：（出示生齐读：人类要在
21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。）我们就是21世纪的主人，为了更好的
生存下去，让我们到2500年前的孔子那里去寻找智慧吧。课已接近尾声，但我们认识孔子才刚刚开始
。课后请读读《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》。
评课：
《孔子游春》这篇课文，语言优美，描写泗水河畔春景的语句琅琅上口，哲理深刻,孔子论水的一番言
论发人深思.老师充分发挥教师的引导、激励作用，带领学生在文本中饶有兴趣地游览，有滋有味地品
读。
1、课文第八自然段即“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。老师从学生的主体地位出发，积
极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。如
：在这篇文章里，体现孔子“善施教化”的智慧还有很多地方。再到文章里找一找。同桌之间可以选
择一个方面来读读，交流交流。而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施
教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发
展思维。引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。
2、在学生理解了水所具备特性的基础上，最后，着重抓住文中的省略号进行讲解，如：孔子由水作了
许多生动的比喻，这一段还有一个省略号呢？谁能按照孔子说的句式再写一句。引领学生掌握课文的
真正内涵。学生有的说：水不分贵贱，包容万物，它好像胸怀宽广。有的生：水能融千万物，但不与
油污苟同，它好像清正廉洁。学生有的说，水无色无味，清澈透明，它好象很纯洁；有的说，水小可
成滴，大可成洋，它好象有度量；有的说，水受阻则或饶或缓，它好象很谦逊……学生的思维十分的
活跃。同时也获得了思想的启迪，这样学生对水所具备的特性的认识就更进了一层，也让学生由此想
到了做人还需具备哪些品质，无形中就是在向学生进行道德教育。这不正体现了语文课程的基本特点
：工具性与人文性的统一吗？再说，对于文本这一表达形式，通过这一想象说话的训练，学生对这种
写法也了熟于胸，对于说话写作能力的提高，无疑是大有帮助的
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