《卧薪尝胆》说课资料

《卧薪尝胆》说课资料
高春媛
教材分析:
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事.
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事.越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最

后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉.
课文着重写勾践命运的变化,表现越王励志图强的精神.故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解.由

此我确定了教学重点是引导学生反复朗读体会,合理想象,深刻体会勾践如何卧薪尝胆,转败为胜.领悟故

事蕴含的哲理是本课的教学难点.
教学目标:
基于以上对教材的分析以及三年级学生学习的特点,我拟定了如下教学目标:
1,有感情地朗读课文,能结合文章内容说说万般无奈,受尽屈辱, 卧薪尝胆等词语的意思.
2,通过模拟情景说话,提高学生情境口语交际能力.
3,理清故事脉络,讲述故事内容.
4,在学生读懂文章的基础上,明白卧薪尝胆这个成语现在的深刻含义:形容人刻苦自励,发愤图强.
教学设计:
一,复习导入
1,出示一组词语:(越王勾践 吴王夫差 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强)学生指名读

齐读
【这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内

容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫.】
2,听说两个句子,并出示:
会稽一战,越国打了败仗.
经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国.
让学生质疑,并机板书 败 胜
【这两句话分别是卧薪尝胆这个故事的起因和结果,也是吴越两国的两次战况描述.而两国前后两次胜

败不同的原因,正是本节课的学习重点.】
3,所以教师紧扣胜败二字,在学生质疑基础上,设问:越国为什么会在20年之后转败为胜呢 以这一问题

统领整堂课的教学.
二,理解求和的深意
1,自由读读文章的第二自然段,想想勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆
2,教师追问:吃了败仗的越王面临怎样的危险 (灭国)他想被灭国吗 (不想)那么,他除了选择求和到吴国

当奴仆之外,有没有想过其他的办法 行得通吗 文中哪一个词语说明了这一情况 相机理解万般无奈
(1)从一国之君沦为一个奴仆,这是一个多么痛苦,没有办法的选择呀!谁能读好这个词语 指名读
(2)常说成者为王,败者为寇,越王只好去当奴仆了.让我们将这个词语放入课文中,再次来感受一下越

王的万般无奈.齐读
听说越王要去吴国当奴仆了,吴国的谋臣们有什么反应 指名说
假如你就是其中的一个谋臣,你会怎样对吴王说呢 指名说
4,但是,面对大臣们的建议,吴王又有什么反映呢 引读吴王的表现.
5,多么骄傲的吴王啊!男生一起来当一当这个骄傲的吴王.男生读
三,理解勾践所受的屈辱
1,过渡:勾践夫妇来到吴国以后,过的是怎样的生活呢 出示第三自然段
2,学生读读文章的第三自然段.联系课文内容,用一个词语来概括一下他们所过的生活吗 指名说受尽屈

辱
3,他们到底受了哪些屈辱呢 请同学们在课文中找一找,画一画,说一说.
【紧扣文本,抓重点语句,感受勾践在吴国的生活】
4,古时候的人养马驾车,舂米推磨是非常正常的事,为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢 【引导学生联

系勾践的君王身份深入体会屈辱一词的含义】
5,除了这些屈辱之外,勾践夫妇还会受到哪些屈辱呢 学生自主交流,教师相机补充勾践夫妇在吴国倍受

屈辱的课外资料.
6,此时此刻,相信大家更能淋漓尽致地把他们所受的屈辱用朗读表现出来了.
【指导学生紧扣关键词受尽整整三年读好这一段,感受勾践所受的屈辱.】
四,理解卧薪尝胆.
1,过渡:越王用三年的屈辱终于换回了人生自由,回到了自己日夜思念的国家,照理他又可以享受荣华富

贵了.他到底是怎么做的呢 请同学们自己读读课文.
结合学生的发言,教师相机总结什么叫卧薪,什么叫尝胆,并举例说明苦胆的苦味
2,学生结合课文内容说说卧薪尝胆的意思.
3,教师追问:此时的勾践已经是一国之君,他为什么有福不享,还要亲自下田耕种,睡柴草,尝苦胆呢
4,指导学生通过朗读表现越王为了报仇雪恨,提醒自己不忘耻辱,坚定的决心.
5,继续追问:如果勾践仅仅晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味,算不算真正的卧薪尝胆

如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月.算不算真正的卧薪尝胆
【设计这一开放性的问题,拓展学生的思维,从而领悟卧薪尝胆这个词语的真正含义是:忍辱负重,发奋

图强,坚持不懈】
6,工夫不负有心人,经过二十多年的卧薪尝胆,不懈努力,越国终于——引读最后一小节.
五,复述故事,拓展延伸.
1,用上刚才读过的一组词语,来讲讲卧薪尝胆这个故事 指名一到两名学生说说.
2,教师补充越王转败为胜的故事.
板书:
卧薪尝胆
败 胜
刻苦自励,发奋图强

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