自读课文导学案设计体例
自读课文课时安排为一课时，课型为综合课，导学案设计流程包括：学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、拓展延伸、课堂反馈、课后反思。
【学习目标】
1.符合学段目标，符合教材实际，符合学生实际。
2.目标设计涉及到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。即使不按照这个方式去构思，也得有一个整体构想。
3.因为行为主体是学生，所以表述目标的句子的主语是学生。最好别使用“教学目标”这个短语，也就是说，表述过程中能够让学生感到，教师首先考虑到他们了。
4.目标表述明确、具体，有质和量的具体规定，便于后面设计当堂检测题。
【学习重难点】
⒈学习重点难点直接指向考点。
⒉语言表述简洁明快。
【学法指导】
可以参考《资源与学案》中的途径与方法。
【知识链接】
⒈背景知识。考虑到写作的时代背景，考虑到作者生平。
⒉文体常识。考虑到文体特征，考虑到考试说明内容。
⒊语言知识。考虑到语言字法、句法，考虑到语音知识、词汇知识、语法知识，考虑到文化知识。
【自主学习】
1.解决生字读音、词语意思。
2.自读课文三遍以上。
【合作探究】
一.整体感知
⒈主题思想。考虑到文本的情感，考虑到观点，考虑到主旨。
⒉文章结构。或者使用书写提纲的方式，或者采用文本复述的方式。
操作方式
⑴在预习的前提下，能够试着在“主题思想”部分中横线上填空。
⑵在小组讨论中，能够明确其中的关键词。
⒊在文本中，能够找到并且标注出相关的语句（词语）。
二.研读探究
⒈文本理解。
考虑到研讨的问题一定得有价值，考虑到问题的数量，一般不得超过4个，模仿中考语文卷上的题目，真正做到精到、有分量。
⒉文本探究。探讨文本的人文精神内涵，检讨文本的写作艺术。
问题设计有如下两个要求：
⑴问题设计体现开放性（鼓励学生积极思考，培养学生的探索和思辨的精神）、综合性（运用语文知识和调动生活经验和各种理论知识进行探索）、拓展性（发表自己的独到观点和见解）。
⑵问题设计注重实际（符合学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力），
讲求依据（植根于文本来进行探讨研究），讲究思考的层次性（从不同层面或角度进行思考），
拟定有限制的答案（确定某个探究的角度），
锤炼题干语（题干语可以直接说“请你探究一下……问题”；也可以不明说，诸如“谈谈你的看法” “说说你的理解”；请结合“……”进行探究）。
三、语言赏析（选择精彩语段）
1.从修辞的角度赏析；
2.从内容作用角度赏析；
3. 考虑到朗读因素，考虑到写作因素，引导学生仿写。
【拓展延伸】
⒈链接点凸现文本学习重点。如对文本学习要点采用“巩固式”练习，看“立竿见影”的效果。
⒉拓展点凸现探究学习的特点。如于文章的题目处探究、于文本的关键处探究、于文本的“矛盾”处探究、于文本的空白处探究，进行比较分析、辩证分析，进行联想和想象，进行求异思维训练。
【课堂反馈】
按照中考题模式，选择与本堂课内容相关的题目进行测试，也可为片断训练。
【课后反思】（可以从以下几个方面入手）
⑴学生学习掌握知识的情况；
⑵导学方法的运用是否得当；
⑶学生学习兴趣的激发，学习热情的培养，学生学习的参与度；
⑷知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；
⑸导学环节与导学案的设计是否科学得当
tag: ， 综合教案资料，综合教案大全资料大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 综合教案资料