作文导学案编写体例
李铁柱
教学模式
⒈作文指导课：
范文引路——方法指导——随堂习作；
⒉作文评讲课：
组内互改——美读点评——升格指导
一、作文指导课
㈠学习目标
⒈学习指向明确，对写法运用有具体要求，力求学习目标单一。
⒉学习重点难点明确，讲究阅读与写作相结合，观察与思考相结合。
⒊编写系列呈现整体性，战略眼光与战术处理要和谐统一。
㈡范文引路
⒈精选范文，借助典型。也可以下发一份学生的三类文，围绕学习目标，优劣比较，启发思考，让学生提提建议。
⒉阅读范文，思考有关问题，研讨中加深感悟。
⒊运用多媒体辅助教学，拓展相关案例。
㈢方法指导
⒈结合例文来指导。
⒉结合学生习作的问题来指导。
⒊板书方法中的核心要素。
㈣随堂习作
⒈强化时间意识。
可以在作文课限定时间写作，课内习作时间为30分钟，下课铃声响立即收作文。可以占用课余时间写作，但是要时间限定。
⒉检查写作提纲，促进养成良好习惯。
⒊明确评价标准，及时评价优劣。
⒋引导学生辨别仿作与抄袭，注意考场作文与常规写作的区别，注意搞清楚生活真实与艺术真实的关系，注意常规分析法与辩证分析法有机结合，注意内容与形式的和谐统一。⒌注意文体定位，强调语句流畅，提出书写要求。
二、作文评讲课
⒈互改鉴赏。
要注意四点：
⑴学生有明确的互相评改的标准，如审题、主题、选材、组材、结构、文风、表现手法、遣词造句、书写格式等。
⑵个体独立批改，要有三个旁批，一个200字的总批（先谈长处，后说短处），要写上批改者姓名和批改时间。这里可以根据学生的年级段确定标准。
⑶学习小组推荐优秀作文，在黑板上写上一两个佳作姓名。
⑷教师注意指导学生互改作文，解答他们的质疑，提示并检查他们的评语书写质量，控制活动的节奏。
⒉美读点评。
要注意四点：
⑴学生从黑板上的“优秀作文名单”中自主选择同学来朗读佳作，或者由老师来选择。⑵被推荐者可以朗读全篇，也可有表情地朗读其中的一两个精彩的片段，然后作点自评。⑶这篇文章的批改者（推荐者）当众进行评价，要求以评点文章的长处为主，谈美中不足的时候语言要婉转。
⑷教师对朗读佳作的同学和批改者的表现进行灵动的一分为二的评价，语言要简洁明快。在全课总结的时候，要宣读黑板上同学的姓名，希望同学们课后借阅他们的作文，感受作品的美。
⒊升格指导。
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