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《“友邦惊诧”论》教案,
3、总结
驳论点
反驳的方法 驳论据 可以单用，也可以联合起来用。
驳论证
二、总结本文的写作特点：
1、 善于抓住敌论的要害，紧扣反动电文的中心，层层驳斥。
2、 在揭露批驳谬论时，运用强烈而鲜明的对比手法。
3、 运用排比、重叠的句式，强烈地显示作者的感情色彩。
三、完成课后练习。
课后小结：
《“友邦惊诧”论》教案2
张磊
教学目的
1．学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。
2．了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。
3．注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。
4．初步了解杂文的特点。
教学要求
1．把课后练习题与课文讲析紧密结合，穿插进去。
2．引导学生反复读课文，体会课文中的感情和反问、反语、对比、模拟、排比、反复等语言特点。
教学重点
1． 理解驳论文的结构和反驳方法
2．体会语言的感情色彩和气势
教学难点
1．本文的思路是怎样的？
分析：全文分为四部分。
第一部分（1段）；叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的，
引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。
第二部分（2～ 5段）：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。
第三部分（6～7段）：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。
第四部分（末段，后记）：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。
2．本文是一篇驳论文，那么批驳的对象是什么？
分析：作者把批驳的矛头直接指向国民党政府12月18日给各地军政当局的通电，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。
3．通电的这些内容包括几个方面？它们之间是什么关系？
分析：通电的内容包括两个方面：一方面内容是国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏。”另一方面是这些“罪行”引起的结果，即“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”这两方面的内容前者是敌论据，后者是敌论点。
4．译文是怎样批驳“长此以往，国将不国”的呢？
分析：这一段的批驳分为三步：①先指出“长此以往，国将不国”是怎么说出来的，即“友邦人士”表示惊诧，国府就‘怕’得不行，于是忙说“长此以往，国将不国”了。这就表明这8个字是为了迎合“友邦”而说的，是奴才说给主子听的。②上面所说的三次反复表明，国民党反对政府已经把我们的国家搞得不像一个国家了。③指出正是由于国民党反动政府把我们的国家弄得不像一个国家了，才会得到“友邦人士”的夸奖。也只有这样，国民党政府才能永远统治下去。这就深刻地揭露了国民党反动政府为了维护自己的统治，才会如此给学生强加罪名的奴才嘴脸。如上所述，既是奴才说给主子听的喊喊捉贼的话，所以“长此以往，国将不国”是站不住脚的。
5．本文的写作特点是什么？
分析：（1）步步深入的论证。
作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理方法，批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国，从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。
（2）辛辣锋利的语言。
此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性，其用语锋利如刀剑，驳斥敌论，可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’，充满了强烈的义愤，揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。
“是些什么东西！”一句更是痛快淋漓地表达了对“友邦人士”的痛恨之情。“党国倒愈像一个国”“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢”“只请放心来瓜分就是了”等语句，辛辣嘲讽中又包含着深刻的揭露，令读者去深深地思考。作者的文章之所以有这样的战斗性，除了作者有深刻的洞察力和对敌人的愤恨之情外，在语言上还采取了特别的表达手段。主要是：①多用各种修辞方法，如反语能增强讽刺效果，排比能增强论辩气势，对比能突出“友邦”与“党国”的主奴关系，摹拟能表现“友邦”的虚伪与狡诈凶残。②多用感叹句，使作者的感情在分析论证过程中能时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。③多活用引文，以子之矛，攻子之盾，使读者明事实，见实质。有理有据地驳斥和揭露，战斗力更强。④多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的种种罪行，全用四字句概括说出（“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戳”“电刑逼供’勺，文句简短有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。
（3）特殊的结构。
本文结构在驳论文中比较少见，其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点，附记批驳敌论据。作者之所以打破常规，如此安排，一方面表明作者为文的谨慎，但更是因为当时情势使然。作者为了更充分地表达自己的义愤，不惜破坏文章原有格局，把新见到的材料补充进来，使读者知晓真实的情况，认识“国府”与“友邦”的丑恶凶残伪诈的嘴脸。
6．细读第2、5段，理解运用排比和反复修辞方法的作用。
分析：整个第2段这组排比句和“惊诧”的反复，从几个方面历数了日本帝国主义及国 民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实，揭穿了“友邦人士”的臭脸孔，批 驳了“友邦人士，莫名惊诧”的反动论点。第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个 国”这组排比、巨复句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国 民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生 情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。
以上两段排比、反复句式的运用，增强了驳论语言的气势，深刻地揭露了敌论点“友邦 惊诧，国将不国”的荒谬性，表达了作者强烈的爱憎感情，也使读者受到了极其强烈的感染。
7．细读第4段，理解鲁迅先生揭露“友邦惊诧”虚伪性的写法，联系全文体会运用反语的作用。
分析：这里鲁迅先生采用了欲进先退的作战办法。先退一步说，“即使所举的罪状是真的”（这与开头作者未理睬敌论据正好遥相照应），然后进一步说明“友邦人士”也不必惊诧。原因是，第一，他们国内也同样有所谓的“纷扰”，工人罢工，学生罢课，群众示威游行不在少数；第二，他们也有维持他们的秩序的监狱，这是他们镇压人民的极为明显的例证。说明他们同国民党反动派一样，也是镇压人民的凶手。适当运用些反语来揭露他们摆出惊诧的臭脸孔的虚伪性，真是痛快淋漓。
这里的“友邦”即前文的“好个‘友邦人士’！”意思是坏透了，本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。“秩序”是指帝国主义国家的反动统治。“文明”是帝国主义国家残酷的阶级压迫。此外，还有不少反语，如：“大人老爷”、“党国倒愈像一个国”等反语，是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。“‘友邦人士’从此可以不必‘莫名惊诧’，只请放心来瓜分就是了”。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外，还与开头相呼应，暗指：为“友邦”瓜分中国效力，这就是“国府”镇压学生运动的目的和作用。纵观全文，这些反语，充分表达了作者的强烈义愤，增加了驳论文章的战斗力量，也是鲁迅杂文的特点。
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