一 为你打开一扇门
第一课时
本节课需要解决的问题：
1、你能正确流利、有感情地朗读课文吗？
2、作者为谁打开一扇门？一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？
3、作者认为怎样才能打开这扇门？
4、作者的写作思路是怎样的，试着划分段落层次。
学习重点、难点：问题2
学法指导：
圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：问题导学法
教学过程：
一、激情导入
今天这节课是同学们进入初中后的第一堂语文课。马上，我们将一起走进一扇神奇的大门。（板书课题,作者）下面希望同学们能满怀热情与好奇、兴奋与快乐，和我一起走进这扇神奇的大门。
二、初读课文，解决问题1
1、请你用圈点勾画法标出生字词,结合注释或利用工具书掌握字音字形。.
诠释（ ） 裨益（ ）憧憬（ ）
qián移默化（ ） wēi言耸听（ ）
2、 解释词语
①大有裨益：
②潜移默化：
③危言耸听：
④憧憬：
⑤诠释：
要求：先独立完成，然后同桌或小组内交流，最后师出示答案，自己订正，掌握。
3、朗读大比拼：
要求：①学生自由朗读课文，要求用普通话，准确、流利、有感情。
②组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：
班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
三、再读课文，整体感知
1、出示探究问题2、3、4
2、自学要求：
①请同学们带着这些问题默读课文，在课本上勾画批注你对问题的理解。
②自学完毕，由小组长负责，在小组内交流。
小组交流要求：
①小组长组织
②每位组员都展示，疑问在小组内解答
③小组长负责整理答案
④交流完毕请举手示意，准备班级展示。
学生自学，教者巡视。
4、展示
指小组汇报探究成果，其他小组评价，或补充。
师随机明确问题答案：
问题二：题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。作者要打开的是一扇文学之门。紧扣第四段来回答。
问题三：从文中第2节可知打开文学之门的条件。
问题四：文章的题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。
课文共五段，可分三部分。
第一部分（第1、2段），由门谈起，引入话题。
第二部分（第3、4段），论述打开文学之门的重要性。
第三部分（第5段），激励人们走进学的大门。回应题目，收束全文。
四、总结
1、你在本节课有什么收获？
2、课题“为你打开一扇门”的含义是什么？
五、当堂训练
⒈给下列加点字注音
诠释（ ） 浏览（ ） 憧憬（ ） 跌宕（ ）
⒉选出下面词语中书写错误的一项，并订正。
①潜移墨化 ②崇山峻岭 ③危言耸听 ④千姿百态
⒊下列加点词语的解释不符合语境的一项是： （ ）
①为你打开一扇门。（比喻某一领域的入口）
②每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（自然界和人类社会一切事物的总和）
③而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃）
④你是一个真诚而神奇的大门。（文学）
处理方法：先独立完成，再请几位同学演板，教师明确答案，同学们订正。
六、拓展延伸：
文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。
八、布置作业
1、积累文中的好词佳句。
2、熟读课文，背诵第四段。
板书设计：
一 为你打开一扇门
赵丽宏
议论大门——初识大门——打开大门
教后反思与启示：
第二课时
本节课需要解决的问题：
1、联系上下文，说说第3节在文中的作用？
2、请用简洁的语言说说第四自然段，主要写了什么内容？
3、作者认为阅读优秀的文学作品具有什么意义？请结合自己阅读经历来谈。
4、怎样理解“高智商的野蛮人”？
5、“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
学习重点、难点：问题3、问题5
教学方法：问题导学法
一、复习导入
背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。本节深入学习课文。
二、|精读课文，赏析语言
学习第3—4节
（一） 出示问题1—5，学生自学
学习方法指导：先给第四段的句子标上序号，然后带着问题读文3、4两段，可在文中勾画批注，也可简单写在练习本上。完成后在小组讨论、交流，达成共识。（二）展示
敢于展示的你，已成功了一半。
请小组汇报探究的成果，其他小组勇于质疑，各抒己见。师适时引导，点拨。随机明确答案。
1、点题；过渡段，起承上启下的作用
2、阐述了文学的特征、内涵、功能、以及文学与人的发展关系。
3、增长知识、提高修养、丰富感情。例如：读了法布尔的《昆虫记》，我对昆虫有了全新的认识。读了法国作家蒙田《热爱生命》被富有哲理的文字所感动，他说“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”我想到很多，关于生活，关于生命，关于活着的价值。
4、智商是表示人的智力发展水平的智力商数，用IQ表示。“野蛮人”与上文“有文化，有修养的现代文明人”相对。“高智商的野蛮人”在文中指虽有硕士、博士学位，但因不阅读文学作品，以致于文化、修养欠缺的人。
5、既是排比有是比喻。“缩影”、“心声”“风俗画”“风景线”四个比喻从不同侧面表现了优秀文学作品与“历史’和”时代”之间的关系。同时构成排比，大大增强了语言的表现力和感染力。
三、总结
你在本节课有哪些收获？
四、教师寄语：
文学是什么呢？
她是你学识渊博的老师，
不仅传授你丰富的知识，
更教给你做人的真谛；
她是你善解人意的挚友，
在你悲伤时，给予慰藉；
在你乏味时，给予欢乐；
在你自满时，给予鞭策；
在你畏缩时，给予信心，
她是你真正的良师益友。
愿你能亲近她，拥抱她，
真正成为一个有修养、有内涵的文明人。
五、训练与提高
1、语段研读
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的（）幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪占（）……
你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。你把时间 在薄薄的书页之中，让读者的思想无（ ）无束地漫游岁月达到长河，尽地 两岸变化无穷的风光。你是现实的 ，是梦想的
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