《赏月——“月亮”意象鉴赏》教案

从这些月亮诗词可以看出，古人有很深的月亮情结，特别是一些诗人词客，他们为何对月亮情有独钟呢？

一是月的阴晴圆缺对应人的悲欢离合，月亮有规律的形状变化能引发人的的生命意识。

二是月亮有一种和谐之美，给人以光明却不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的特点符合中华民族含蓄内敛的性格特点，更符合文人自然闲适、淡泊宁静的审美感知世界。

三是古代文人常常为了功名或生计，背井离乡，心中向往“圆”的事物，于是以月寄情，抒发感想。

    五、表达交流：  

通过前面的内容，我们认识了月亮的意象特征，感悟到传统的月亮情结。的确，这轮明月，照古亦照今。假如你现在面对明月，你会有何感想？最想说的是什么？请诉说自己的月亮情结。

    有一种忧伤，叫做月亮。

    曾经的我们，最好的朋友，也曾在这中秋之夜，伴着皎洁的月光，坐在屋顶，互相诉说着自己的理想，我们也曾对着月亮，进行着童年最纯真的幻想，我们都喜欢月亮，它带给人们光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就涌起万千愁绪，曾经我们看到“那些说好在一起永远不分开的人，如今早已各奔东西”时觉得很凄凉，而今我独自一人，才知道那更是一种刻骨铭心的思念，明月在此，遥寄相思。

    此刻，一轮清澈明月，倾泻在我身上，沐浴在月光中，我怀念，我留恋，当初在我身边的人，不知此时身在何方，不知她们是否知道，当初一起嬉笑玩闹的我们，如今各奔东西，而我，正以当年的方式，面对皓月，诉说我的思念，让明月遥寄远方。

又是月圆夜，我在思念，亦在忧伤。                       ——孔玉娇

    六、小结：

    悬挂在中国古典诗坛上空的月亮是多情的。她是一种道具、一种背景、一种气氛，更是一种文化符号、一种情感媒介、一种审美意趣。她清、幽、淡、雅的品性，暗示、象征等效用，令无数诗人倾倒。于是，月亮意象无处不在地渗入古典诗词的字里行间，铸就作品的血脉和灵魂。

    七、作业：

    课下从“菊花、梅花、松、柳”等意象中自选一个鉴赏。

    步骤：1、收集诗词；2、分析意象特征；3、感悟文化内涵。

板书：

教学反思：

 高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，要求语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。人教版《中国古代诗歌散文欣赏》30首诗词中就有12首出现月亮这一意象，鲁教版《唐诗诗词》中有月亮意象的诗词更多。根据课程标准要求，结合课程开发与利用的实际，整合了本节课的内容。有这样三点体会：

    1、整合课程内容，有利于培养合作意识，形成系统性认识，加深对内容的理解。

    2、有助于陶冶学生情操，丰富情感体验。

3、学习效果突出，能切实理解古代优秀诗篇的内涵，达到文化传承目的。

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