课
课 题
古代的服装及其他
第 课时
一 得
学习目标
学习课文以逻辑关系为序的说明顺序，懂得逻辑顺序的多样性和灵活性
理解课文运用分类别、举例子、作比较等说明方法的好处
学习重点
学习课文以逻辑关系为序的说明顺序，懂得逻辑顺序的多样性和灵活性
备课执笔
糜跃明
学习难点
学习课文以逻辑关系为序的说明顺序，懂得逻辑顺序的多样性和灵活性
修改施教
教具准备
施教日期
年 月 日
教师活动及教法
学习内容及知识梳理
学生活动及学法
一
分
钟
演
讲
学生演讲，其他学生认真听，并作出点评。教师再次强调演讲过程中应注意的几点
一人演讲，两位同学点评，教师点评，打分
完
成
一
个
学
习
目
标
出示学习目标，讲清什么是逻辑顺序。逻辑顺序是用来说明事物的内在联系！
先让两位同学分读“古代的服装”部分和“及其他”部分，使学生明白，本文所写的两个重要的方面。然后，集体朗读“古代的服装”部分（1-7自然段），讨论下列问题：
1、 这一部分作者是用什么顺序来组织的？
2、 从局部看，2、3、4自然段，作者从质料、颜色、花饰三个方面加以分说，这分说的三个方面作者是怎样安排的？
3、本文用到了哪几种说明方法？
学生小组讨论后回答
1、作者先具体说明封建社会中，服装的质料、颜色、花饰的讲究，后说明有这些讲究的原因，后又推及居住的房子和使用的交通工具，这是一种由表及里、由果溯因的逻辑关系
2、论服装的价值，质料>颜色>花饰；对服装醒目程度的影响：花饰>颜色>质料。由总及分、由主及次的逻辑关系。
3、说明方法：分类别：2、3、4自然段
作比较：2、3、4段中统治阶级与平民百姓的服装的对比
举例子：第5段，北宋大官僚的闯祸
第六段，明太祖的杀功臣
学生四人小组展开讨论，教师巡视，引导学生从文本出发，找出课文所讲述内容的内在联系。
做一次教学检测
发练习纸，要求学生独立完成。
一、阅读课文2、3、4、5自然段，
1、 成下列表格：
类别
统治阶级
平民百姓
说明方法
质料
颜色
花饰
2、 这一部分采用什么说明顺序？
答：
二、加点字注音：
绡（ ）绮（ ）僭用（ ）
富商大贾（ ）邸第（ ）黄袍（ ）皂隶（ ）麒麟（ ）官爵（ ）
学生独立完成，然后收上来，对于好的同学有加分奖励
学生一句话总结
让学生一句话总结本课内容
本课主要学习了逻辑顺序及分类别、举例子、作比较等说明方法。
一学生总结，其他学生补充
布置一项预习作业
布置
时 授 课 计 划 授课日期
课 题
古代的服装及其他
（第
课时）
课 时
教 学
目 标
知识目标：1.学习本文紧扣标题，由主到次，由果及因，由表及里的安排说明顺 序。
2.学习本文综合运用分类别、举例子、作比较等说明方法的好处。
能力目标：发展独立阅读能力；灵活运用速读、略读、精读等阅读方法。
情感目标：1.深入体会作者在本文中，由古代服装及其他和封建礼制之间的联系，从而了解封建社会。
2．引导学生注重合作学习，养成乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得的习惯。
时 授课 计 划 授课日期
课 题
古代的服装及其他
（第
课时）
课 时
教 学
目 标
知识目标：1.学习本文紧扣标题，由主到次，由果及因，由表及里的安排说明顺 序。
2.学习本文综合运用分类别、举例子、作比较等说明方法的好处。
能力目标：发展独立阅读能力；灵活运用速读、略读、精读等阅读方法。
情感目标：1.深入体会作者在本文中，由古代服装及其他和封建礼制之间的联系，从而了解封建社会。
2．引导学生注重合作学习，养成乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得的习惯。
课时教学
重难点
本文的逻辑顺序
教学媒体
准备
时间
教 师 活 动 设 计
学生活动
一、导入新课(创设情境)：
二、回顾说明文的说明要素：
1．说明事物的特征
2．说明顺序：
（1）空间顺序
（2）时间顺序
（3）程序顺序
（4）逻辑顺序
3．说明方法
下定义 分类别 打比方 作比较
举例子 列数字 画图表 引 用
三、明确本堂课的学习内容：
1．学习本文的写作特点。
2．重点学习本文的说明方法及其作用。
3. 重点把握本文的说明顺序。
四、指导阅读
1． 分析标题：
提问：从标题看，这篇文章的说明对象是什么？说明的重点是什么？
讨论后明确：从标题看本文的说明对象应该是古代的服装和其他相关的事物，重点是古代的服装。
2．速读课文，整体把握文章内容
3．精读课文，独立完成下列问题：
(1)通过把握文章中关键词语和句子给文章划分段落层次并概括段意和层意。
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