《我的江南》教案设计
姜堰市三水学校 陈虹
教学目标：
1、欣赏语言的诗意美。
2、感受作者对江南的眷恋与赞美，对江南的似水柔情。
3、探究优美的环境对文化的影响。
教学重点：
感受作者对江南的情怀。
教学方法：涵咏诵读，探究品味
教学内容及过程：
一、浅吟低唱咏江南（导入新课）
1、多媒体出示：
江南春绝句
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
渔歌子
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
2、这些诗句都不约而同地把我们的目光引向了同一个地方——江南。生在江南的人，到过江南的人，甚至读过江南的人，心底深处都会有一个属于自己的江南印象，那就是我的江南。这节课我们一同来欣赏邓皓的《我的江南》。
板书：
我的江南
邓皓
二、抑扬顿挫读江南（整体感知）
1、自由朗读，力求读出美感。
2、多媒体出示思考题：
思考：
（1）文章开头用比喻写江南，他把江南比作什么？用文章中的原句作说明。
江南如诗：我的江南唐诗宋词里吟唱了好多章
江南如画：在历史的画卷里灵秀了好多回
江南如梦：在年轻里如梦如诗的睡着
（2）江南是诗，江南是画，江南是梦。“江南说不完”。作者选取了哪些最能代表江南的事物来描绘江南的？这些事物代表了江南的什么特点？
江南雨——诗意浪漫
江南人——绵里藏针
江南水——活泼清丽
江南月——多情动人
还有江南采莲、渔舟唱晚，更写出了江南的富饶，江南的惬意。
三、精读细品赏江南（精读感悟）
江南如诗，江南如画，江南如梦。诗、画、梦是我们理解这篇文章的关键词。围绕这三个关键词，我们一起来品读文章的主体部分。
（一） 多媒体出示：
关键词 江南诗情浓郁
画面：雨巷视频
美读你认为诗情浓郁的语段，赏析其中的诗意。
重点赏析：“三月里呀好听江南雨……谁能不沉浸？”
诗意所在：（1）雨如丝弦，“淙淙”写雨声，“颤颤”绘雨貌。让人仿佛置身于江南迷蒙的烟雨里听雨声淅沥，看雨丝飘飞，身心与江南雨融为一体。
（2）“薄雾轻烟”里行走，“男人穿蓑衣，女人打花伞”，这样的语句好似一幅水墨画，江南烟雨中，古老的蓑衣与鲜艳的花伞统一在淡雅的色泽之中，清新又亮丽。
（3）诗句的巧妙引用，“约客不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，也增添了江南雨的诗意。
总述：作者描写江南雨，有形，有声，有色，诗意浸染。
（二） 多媒体出示：
关键词 江南画意清新
画面：江南水墨画
视频：渔舟唱晚
美读你认为画意清新的语段，说说含有怎样的画面感。
重点赏析:“朱自清笔下淡淡勾勒过江南采莲的图画，……你看，夕阳刚刚吻别西山，……就有一张一张的网在河心里撒开来了。”
画意所在：（1）江南采莲图，作者没有重墨描绘，但那绿水、翠荷、红花、紫莲，画感鲜明。
（2）夕阳吻别西山，是一幅淡雅的背景，可以更好地烘托画面主体。
（3）渔舟唱晚，桨声欸乃，虽写声，但藏形，读这一段文字，眼前会闪现出这样的画面：波光粼粼的河面上渔舟飘荡，木浆起伏，随着渔网的张开，人们的希望也随着张开了……
（三） 多媒体出示：
关键词 江南梦境醉人
美读第八段，体会江南月醉人的梦幻之感。
（四）再读文中优美语段，感受作者对江南的热爱之情。
四、精推细敲品江南（品味语言）
再读本文，找出你最喜欢的语句，说说你喜欢的理由。
重点品析：
（1）“我的江南唐诗宋词里吟唱了好多章，在历史的画卷里灵秀了几多回。”
“江南的田野上，油菜花可是开得炽烈，黄黄的灿烂了田野，幽幽的染香了田野。”
简要赏析“灵秀”、“灿烂”的表达效果。
（2）“我的江南在我的心里太重太重，怕说出来写出来反而轻了它。”如何理解“重”与“轻”？
（3）“三月里呀好听江南月。淅淅沥沥的像一千多年前唐朝女子拨弄的丝弦。有淙淙的音还有灿灿的形。”赏析美在何处？
……
五、众说纷纭议江南（质疑探究）
提出有疑义的问题或值得探究的问题，互相讨论。
（一） 学生质疑、讨论
（二） 重点探究：
（1）作者写了江南的春、夏、秋，却没有写到冬。这是为什么？
（2）江南风光优美，因而文人笔下的江南大多婉约、秀丽，女性色彩较浓，本文尤为如此。
你觉得这是制约了人们对江南的认识，还是更强化了江南的特点？
六、浓墨重彩绘江南（锋芒初露）
（一）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”赏析完本文，又欣赏了有关江南风光图片、诗句和音乐，江南是否会在你心里埋下了根？你是否会从此对江南产生了一种近乎眷恋故乡的情结？请选择某一角度或某一事物，描绘一番你心中的美丽江南。
（二）相互交流、点评
七、课后作业
搜集、阅读有关江南的诗文，探究江南这一人文环境对文人的影响。
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