答案：三个方面:①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
3、（08年广东卷文学类文本阅读）：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）
参考答案：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助你“偷”食物；当全家人都走了我还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲接受你的提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。
4、（08年宁夏、海南卷文学类文本阅读）：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。
5、（09宁夏、海南文学类文本阅读）：孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力地描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文谈谈你的观点和理由。
参考答案：观点一：这样写让人感动。
①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。
观点二：这样写有些做作。
①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。
6、（广东省实用类文本阅读）《奥斯卡决胜之前接受采访 张艺谋：得失平常心》张艺谋说完最后一段话后，记者没有作任何评论就结束了采访，你认为有没有必要评论一下？如果不必要，请说明理由。如果必要，请说明理由并说一说你准备如何评论。
参考答案：答案不唯一，言之成理即可，重在看思维的深度。
不必要，理由如下：
（1）张艺谋这一段话有两层主要意思，一层是每拍一部电影他都会总结提高，二层是不用别人的眼光来判断自己，而是用自己的眼光判断自己，只靠别人评价就会失去个性。这两点都不好评论，第一点要评论就必须举例证明，会使访谈结尾显得臃肿、偏离主题，第二点要评论就涉及到一个对与错的问题，无论记者同不同意张的看法都不好评说，因为张的观点有一些绝对，如果同意，显得不是发自内心，说不同意则很可能引起对方不愉快。
（2）记者至此访谈的目的均已达到，没有必要在这个问题上纠缠，适时收尾正是一种智慧，再评论下去则可能画蛇添足。
有必要，理由是：
（1）张艺谋兴致勃勃讲的一段自己关于电影的观点却没有得到回应，显得记者不够礼貌。
（2）张艺谋的观点确实有一些绝对的成分，有必要指出来，给读者一定的阅读关注指导。
7、（08年山东卷文学类文本阅读）：本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。（6分）
参考答案：主要是以小见大的手法。
启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。
8、（07年山东卷文学类文本阅读）：灯火的温情 叶延滨 作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。
参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。
9、（07山东卷 22题）：作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。(6分)
参考答案：“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。（现实）奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执著，完美地诠释了奥林匹克精神。（文本）失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。（观点）（联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）
10、（广东卷文学类文本阅读第18题）：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？
参考答案：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。
（四）探究题题型归类：
对近三年新课标身份高考试卷探究题的分析研究，大题可以分为以下几类：
一、文本研讨类：
这类试题研讨的话题答案指向比较明确，考生可以根据所提供的材料提炼相关要点作答。如：例1，2007年高考海南、宁夏卷第14题：对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分） 教师：这两个问题不难，指向非常明确，只要结合文本回答就行，不过回答要全面，不遗漏要点。
如例2，（07年宁夏卷实用类文本阅读）：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）教师：这类探究题在文中都能找到答案，只不过是考生把作者的想法按照题目的要求综合起来。
如例3、（08年广东卷文学类文本阅读）：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）教师：此题让我们考生谈“我”对“父亲”的这种追求持何种态度，注意，这里是问“我”持何种态度，只要我们按照命题人的解读表述即可，不需要发表自己的见解。我们就把这一类可以根据所提供的材料提炼相关要点作答的探究题叫做文本研讨类。
二、个性解读类
大家看一看，例4、例5、例6这三道题的共同点：这类题根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，有的要求就认同的一种进行个性化解读，有的，呈现出截然相反的观点，让考生判断正误或优劣。此题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深人的思考，从文章不同角度层层深入分析，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。
三、拓展启示类
启示类：如例7、要求学生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你写作的启示;再如例8、问的是假如你处在这样的环境又如何？例9请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。
教师：这类题命题人要求考生结合文本联系现实进行探究答题。
四 、深层剖析类
如例10从形式逻辑的角度来思考，这两句话是自相矛盾的，这就产生了理解的疑点，而疑点往往也是阅读理解的难点。但是从文章的逻辑来看，它又是合乎情理的，这就要从文章不同角度层层深入分析思考解疑，从而发掘作品意蕴，探讨作品中蕴含的人文精神。这类题你能从文中找到依据，但你必须深入分析，理解到位。这类题应该算做探究类的难题，它需要考生具备一定的语文鉴赏能力。
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