校本课程之《红楼梦诗词曲赏析》
一、课程开发背景
《基础教育课程改革纲要》中规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题”。
校本课程体现以学生为本的教育价值，核心是学生的发展和个体差异。在课程的目标上，基于对学生的需要评估来确定课程目标，在课程内容的选择组织上考虑学生生活实际和学生身心发展特点。
现在的高中学生在渐渐远离名著，人文的积淀越来越浅，功利化越来越明显。高中语文新课标明确指出“高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养”，“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”
《红楼梦》无疑是中国文学史上最伟大的一部作品，同时也可以说是最复杂的一部作品，它代表着中国古代文化艺术的最高成就。作为一部诗化了的小说杰作。它那行云流水般的散文中，处处沁透着诗情的芬芳。《红楼梦》中的大量诗词曲赋，犹如镶嵌在碧海青天里的珍珠和明星，闪耀出奇异的光芒。《红楼梦》在中国小说史乃至中国文学史上的崇高地位，有口皆碑，无人不晓。《红楼梦》诗词中数量最多、质量最高的，要算塑造典型形象、隐寓人物命运的诗词了。
高中语文本身就选了《红楼梦》的一些片断，但学生普遍没有完整阅读过这部名著，对《红楼梦》的精髓了解甚少，在这个背景下，不论是帮助学生更好了解课内选材还是帮助学生更深入理解《红楼梦》，开发《红楼梦诗词曲赏析》都有其重要意义。
二、课程设计情况（课程目标，课程主要内容，实施方法等）
（一）课程目标
1、学科宗旨
本课程所涉及的均为《红楼梦》原著中的诗词曲赋，开设本课程，有助于学生课内外知识融合，使学生既能更好地从诗的角度培养美感和鉴赏能力，也能从小说的角度更好体会《红楼梦》中各人物的命运及小说的主题，从而整体提高学生的人文素养和对名著的兴趣。
2、目标要求
（1）了解《红楼梦》中诗词曲的主要种类，了解主要人物的判词内容。
（2）指导学生运用举一反三的方法，在老师分析的前提下自己能体悟诗词曲中蕴含的深意，通过诗词曲的串连，能对整部名著情节有一个大致了解，对主要人物的性格及命运有较全面的认识。
（3）培养学生对古典文化的热爱，提高人文积淀和审美情操，引导学生反观现实及自身发展中的问题，更好地解决问题。
（二）课程主要内容
1．选择标准
本课程内容选择的标准是：《红楼梦》中最有价值，最有意义，能让学生整体了解名著主题及人物特点的主要诗词曲赋。
2．内容范围
《金陵十二钗判词》、《红楼十二曲》、大观园诗社的主要诗作（主要为林黛玉和薛宝钗作品）
（三）课程实施方法
1、教学安排
本课程拟在高一或高二年级开设，课时为六至八节。课程分四节，每节可安排一至两课时。
2、教学方法
本课程主要凭借多媒体课件形式，以老师课堂分析为主，学生课后搜集资料、能力迁移为辅的拓展延伸型教学。多媒体从影音图文角度全方位地让学生感受并乐于接受从而激发学生兴趣。
（四）课程评价
1．形成性评价。分为：对学生学习参与度的评价(包括四小项：师生互动，气氛活跃；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反馈)；对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；对学生探究实践延伸度的评价包括四小项：成果展示新颖；资料收集广泛；主题设计创新；媒体运用熟练)，各小项均分为A，B，C三个等第．根据教学安排，形成性评价拟于每个专题教学结束后进行。
2．终结性评价。结束时学生以论文形式对该课程效果进行反馈，分为A，B，C三个分类评价等第，综合形成性评价和终结性评价结果，得出课程评价的最终等第。
三、课程实施情况与反思等
（一）实施效果
1、就学生方面而言，在知识的技能上学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高，变被动为主动，真正成为学习的主人；在能力发展上，提高了学生对名著阅读的兴趣和加强阅读审美及评价能力；课堂上的相互交流，提高了的语言表达能力：学生的综合素质明显提高。
2.就教师而言，在教育观念上，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中。在教学方法上，校本课程的实施，给教师提供了注重学生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的实践空间和时间；在自身素质上，教师通过自编教材和校本课程的实验研究，知识水平、教学技能、科研能力都有较大的提高。
（二）问题及反思
在本校本课程开发的探索实践中，我遇到了许多有待解决的问题，由此引发了若干思考。
1、应加强对《红楼梦》的综合性研究
《红楼梦》作为一部宏篇巨制，包罗万象，饮食、建筑、礼仪、服饰等任何一部分都包含着深厚的文化内涵。《红楼梦诗词曲赏析》只能选择极少的内容，以管窥豹。如果能开发一系列与之相关的校本课程或者加强学生对这方面的研究性学习，或者以读书竞赛的形式引导学生真正走进《红楼梦》，学生能更好地提升自己的能力和素养。
2、应提高教师课程设计能力，重视集体的力量
传统的教师角色被定义为“传道、授业、解惑”，教师的基本职责是传递他人编写好的知识体系。而校本课程的开发，则要求教师从源头上来设计课程，自主确立知识体系、编写教材。这种转变对教师提出了比以往高得多的要求。首先，教师要善于结合学生需求和学科特点确定教学内容，其次，教师要能编写教材，至少能根据参考书目编写教材，另外，教师在教学过程中要有驾驭教材的能力。所有这些工作均会耗费教师大量的时间，这对工作原本就很紧张的教师来说，更是一个挑战。所以，一项校本课程的开发应该充分发挥集体的智慧和力量。
3、要建立有效的校本课程开发的评价机制。
校本课程实行内部评价，这样就会出现评价标准不一、过程不严等问题。虽然大多数校本课程开发计划中都有评价部分，但操作起来往往流于形式，其主要原因在于，一方面学校没有统一的评价标准，另一方面，教师把主要精力放在计划的制定和实施上，并不注重评价工作。所以，建立健全评价体系，将是重要的研究课题。
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