听听那冷雨
知识目标：
把握文章的主题，理解文章寄托的情感：漂泊他乡者浓重的思乡之情和对传统文化深深的眷恋之情。
能力目标：
学生通过研习文本，运用概括提炼等鉴赏方法进行审美活动体验，诵读文本，充分感受作品的意境美。
情感目标：
1．积累语言，训练语感，放飞想象，提高文学素养。
2．感受作者对祖国、对故乡的深深眷恋之情，并激发爱国热情。
教学重点：
体会作者对故乡、对传统文化深深眷恋之情。
教学难点：
探究作者如何表达对故乡的思念。
教法学法：
诵读；文本研习；合作探究。
课前准备
教者准备：多媒体课件PPT；《雨巷》flash。
学生准备：查资料，了解作者余光中的生平及代表作品，并简单把握其文风，同时熟读课文，解决生字词，并能有感情地朗诵课文。
教学过程
一.导入
上课之前给大家欣赏的是戴望舒的《雨巷》（情绪带入）
同样是在一个雨天，同样是在一条曲折的小巷中，乡愁诗人余光中也撑起了一把雨伞，他走进1974年清明时节的霏霏雨巷中，给我们留下了一篇凄迷伤感的《听听那冷雨》（板书课题）
二．展示学习目标
学习这篇课文，我们有如下目标：
1、把握文章的主题，理解文章寄托的情感。
2、诵读文章，感受文章意境美。（投影打出，学生齐读）
三．分析文本，把握情感
1．针对目标1，请大家告诉我：作者在文章中表达的是什么样的情感？
请用原文中的一个词概括。
——孺慕（投影）
2．什么叫“孺慕”？
——爱戴，怀念
3．这个词出现在文章的第1节，请大家听我读第1节，弄清这是对谁的孺慕之情。
（教者深情朗诵，学生齐读“不过那一块土地……孺慕之情。”）
4．这样的情感，作者除了在第一节直接告诉了我们之外，还通过些什么来表达？（投影）
请浏览2-11节，找出关键语句，回答这个问题（学生阅读，讨论
——嗅雨，观雨，听雨（分别找出对应段落）
5．第2节有没有表达这种情感？
——析“雨”（板书：析、嗅、观、听雨）
6．文章的题目叫“听听那冷雨”，那么“听雨”应该是文章的主体部分，我们就先一起来研究“听雨”部分，也就是文章的5-11节
7．5-11节分别写了在哪里听雨？
（教师示范分析第5节，学生讨论分析其余各节）
——5．古诗词中听雨
6．黄冈竹楼听雨
7．大陆瓦屋听雨
9-10．台湾古屋听雨
11．台湾公寓听雨
（投影）
8．作者不喜欢在那里听雨？
——台湾公寓
9．为什么？（个别朗读第11节，其他学生思考）
——没有了音韵，而且是古中国的音韵。
（抓住“只有去《诗经》的韵里找”一句分析得出）
也就是说，作者不喜欢在台湾公寓听雨，是因为在那听不到古中国的音韵，因此，我们可以说，他其实喜欢的是古中国的音韵（投影）
10．下面请同学自读讨论文章的5-10节，在这些横线上填上适当的词语。
告诉我们，余光中之所以喜欢在这些地方听雨，是因为他其实喜欢的是什么？（分三组讨论，得出答案）
——古中国的诗词、韵律、江南（投影）
11．同样，在2-4节，作者之所以析、嗅、观雨，是因为他其实喜欢的是什么？（分三组，讨论作答）
——古中国的文字、记忆、山水和绘画。
12．归纳：文字、绘画、诗词、韵律、音韵——传统文化
记忆、山水、江南 ——故乡风景（投影，板书）
四、总结全文
1．问题重现：
作者借什么表达了对大陆的孺慕之情？
——作者通过析“雨”、嗅雨、观雨、听雨抒发了对中国传统文化和故乡风景的爱戴和怀念，从而表达了对大陆的孺慕之情。（投影）
2．而这样的孺慕之情，从1949年作者离开大陆到1974年作者写作本文，一共历时25年，有没有得到安慰？
——没有
怎么知道没有呢？我们来读第12节（齐读）
是啊，“前尘隔海，古屋不再。”已经25年了，不知道还得有多少个25年他才可以跨过那道浅浅的海峡，一解孺慕之情，相思而无望，惟余一腔怅惘。（投影，板书）这怅惘让一场普通的春雨下到他的心里就成了凄迷伤感的“冷雨”，冷的是他不得一解孺慕之情的愁心，乡愁之心，“小时候，乡愁……”
（教师起头，学生齐背余光中的《乡愁》）
3．是谁的“孺慕”和“怅惘”？
分析、讨论
明确：
——（1）余光中
（2）以余光中为代表的思念故土的游子
五．拓展延伸
如果你要表现对家乡的思念之情，你会借助什么来表达？
板书设计
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