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江苏省淮安中学《听听那冷雨》教案19

11-07 15:17:12   浏览次数:535  栏目:高一语文必修二
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听听那冷雨

知识目标:

把握文章的主题,理解文章寄托的情感:漂泊他乡者浓重的思乡之情和对传统文化深深的眷恋之情。
能力目标:

学生通过研习文本,运用概括提炼等鉴赏方法进行审美活动体验,诵读文本,充分感受作品的意境美。

情感目标:

1.积累语言,训练语感,放飞想象,提高文学素养。

2.感受作者对祖国、对故乡的深深眷恋之情,并激发爱国热情。

教学重点

体会作者对故乡、对传统文化深深眷恋之情。

教学难点

探究作者如何表达对故乡的思念。

教法学法:

诵读;文本研习;合作探究。

课前准备 

教者准备:多媒体课件PPT;《雨巷》flash。

学生准备:查资料,了解作者余光中的生平及代表作品,并简单把握其文风,同时熟读课文,解决生字词,并能有感情地朗诵课文。

教学过程

一.导入

    上课之前给大家欣赏的是戴望舒的《雨巷》(情绪带入)

    同样是在一个雨天,同样是在一条曲折的小巷中,乡愁诗人余光中也撑起了一把雨伞,他走进1974年清明时节的霏霏雨巷中,给我们留下了一篇凄迷伤感的《听听那冷雨》(板书课题)

二.展示学习目标

    学习这篇课文,我们有如下目标:

1、把握文章的主题,理解文章寄托的情感。

2、诵读文章,感受文章意境美。(投影打出,学生齐读)

三.分析文本,把握情感

1.针对目标1,请大家告诉我:作者在文章中表达的是什么样的情感?

请用原文中的一个词概括。

——孺慕(投影)

2.什么叫“孺慕”?

——爱戴,怀念

3.这个词出现在文章的第1节,请大家听我读第1节,弄清这是对谁的孺慕之情。

(教者深情朗诵,学生齐读“不过那一块土地……孺慕之情。”)

4.这样的情感,作者除了在第一节直接告诉了我们之外,还通过些什么来表达?(投影)

请浏览2-11节,找出关键语句,回答这个问题(学生阅读,讨论5’

——嗅雨,观雨,听雨(分别找出对应段落)

5.第2节有没有表达这种情感?

——析“雨”(板书:析、嗅、观、听雨)

6.文章的题目叫“听听那冷雨”,那么“听雨”应该是文章的主体部分,我们就先一起来研究“听雨”部分,也就是文章的5-11

7.5-11节分别写了在哪里听雨?

(教师示范分析第5节,学生讨论分析其余各节)

——5.古诗词中听雨

    6.黄冈竹楼听雨

    7.大陆瓦屋听雨

    9-10.台湾古屋听雨

    11.台湾公寓听雨

(投影)

8.作者不喜欢在那里听雨?

——台湾公寓

9.为什么?(个别朗读第11节,其他学生思考)

——没有了音韵,而且是古中国的音韵。

(抓住“只有去《诗经》的韵里找”一句分析得出)

    也就是说,作者不喜欢在台湾公寓听雨,是因为在那听不到古中国的音韵,因此,我们可以说,他其实喜欢的是古中国的音韵(投影)

10.下面请同学自读讨论文章的5-10节,在这些横线上填上适当的词语。

告诉我们,余光中之所以喜欢在这些地方听雨,是因为他其实喜欢的是什么?(分三组讨论,得出答案)

——古中国的诗词、韵律、江南(投影)

11.同样,在2-4节,作者之所以析、嗅、观雨,是因为他其实喜欢的是什么?(分三组,讨论作答)

——古中国的文字、记忆、山水和绘画。

12.归纳:文字、绘画、诗词、韵律、音韵——传统文化

          记忆、山水、江南            ——故乡风景(投影,板书)

四、总结全文

1.问题重现:

    作者借什么表达了对大陆的孺慕之情?

——作者通过析“雨”、嗅雨、观雨、听雨抒发了对中国传统文化和故乡风景的爱戴和怀念,从而表达了对大陆的孺慕之情。(投影)

2.而这样的孺慕之情,从1949年作者离开大陆到1974年作者写作本文,一共历时25年,有没有得到安慰?

——没有

    怎么知道没有呢?我们来读第12节(齐读)

    是啊,“前尘隔海,古屋不再。”已经25年了,不知道还得有多少个25年他才可以跨过那道浅浅的海峡,一解孺慕之情,相思而无望,惟余一腔怅惘。(投影,板书)这怅惘让一场普通的春雨下到他的心里就成了凄迷伤感的“冷雨”,冷的是他不得一解孺慕之情的愁心,乡愁之心,“小时候,乡愁……”

(教师起头,学生齐背余光中的《乡愁》)

3.是谁的“孺慕”和“怅惘”?

分析、讨论

明确:

——(1)余光中

    (2)以余光中为代表的思念故土的游子

五.拓展延伸

如果你要表现对家乡的思念之情,你会借助什么来表达?

板书设计

 


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