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《滕王阁序》教案17

11-07 15:07:59   浏览次数:750  栏目:高中语文必修四
标签:高中语文必修四大全,http://www.lexue88.com 《滕王阁序》教案17,

课时安排:4课时           

第一课时

教学目的:1、诵读课文,初步把握

           2、了解文体特点

           3、培养学生热爱自燃的思想

教学重点:诵读课文,初步把握

教学难点:了解文体特点

教学方法:诵读

教学手段:多媒体

教学内容与步骤:

一、学习新课,导入

《新唐书·王勃传》中说:“勃属文初不精思,先磨墨数升,则酣饮,引被覆石卧。及寤,援笔成篇,不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华,路过洪州,参加滕王阁重阳宴会时,才能顷刻而就,文不加点,写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

文体:《滕王阁序》是一篇骈体文,其特点是:讲求对仗,一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故,讲求藻饰。

经历:作者的人生道路与文章主旨有密切关系,“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外,补充介绍下列知识:王勃14岁应举及第,授朝散郎。曾为沛王府修撰,为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐,入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

二、诵读课文,初步把握

初读求读准:让学生自己搭桥过河,在读的过程中发现问题、解决问题。“碰壁”后予以引导,记忆尤深。例如,骈文的七字句和诗句节奏不同,诗句的节奏一般是四三,而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以下列文句节奏应是:A襟三江∕而∕带五湖,控蛮荆∕而∕引瓯越。B台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。C都督阎公∕之∕雅望,启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范, 帷暂暂驻。D落霞∕与孤鹜∕齐飞,秋水∕共长天∕一色。引导点拨后,举一反三,学生自会读出语感,有所感悟。

3.再读解词句:即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先,要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位,交换重点,同时共同释疑,提出难点,教师适当启发点拨。例如:“雄州雾列,俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法,可从“邑人奇之,稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来,同时巩固形容词的意动用法。

三、作业:熟读课文

教后记:学生朗读还需加强

第二课时

教学目的:1、疏通文义

           2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

           3、培养学生的审美情趣

教学重点:、疏通文义

教学难点:讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

教学方法:讲析、讨论

教学手段:多媒体

教学内容与步骤:

一、     复习检查,导入新课

学深诵读第一段,检查作业情况

二、     学习新课,学习课文第一至第三自然段

请学生根据课下注释,理解课文。

教师答疑

学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先,要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象,然后以小组为单位,交换重点,同时共同释疑,提出难点,教师适当启发点拨。例如:“雄州雾列,俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法,可从“邑人奇之,稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来,同时巩固形容词的意动用法。

三、     讲解几个实、虚词的用法(见课后练习)

四、     作业:课后练习二、三

教后记:学生能够初步读懂课文

第三课时

教学目的:1、常见句式分析

           2、文章分析

           3、培养学生热爱祖国的情感

教学重点:、常见句式分析

教学难点:文章分析

教学方法:讲析、讨论

教学手段:多媒体

板书设计:               滕王阁序

王勃

一、  述宾主之美

二、  绘山川之美

三、  写宴会盛况

四、  叹知己难遇,盛宴难再

 

教学内容与步骤:

一、     复习检查,导入新课

练习二、三作业检查

二、学习新课,课文第四至第七自然段

请学生根据课下注释,理解课文。

教师答疑

第四段,抒怀才不遇之悲,勉励自己要坚持高尚志向;第五段,写苦于无路请缨但幸得款待,有感于盛宴不再,愿与众宾客一同赋诗。“天高地迥,觉宇宙之无穷”二句总收胜景,转入抒情,先感慨古代失志者,再劝勉当今失志者,最后叙到自己,以逊词结束全文,甚为得体。

表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意,要读中见情,读出文意。例如:“关山难越,谁悲失路之人?萍水相逢,尽是他乡之客。怀帝阍而不见,奉宣室以何年?”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读,读出真情,读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故,巧妙地为下文“屈贾谊于长沙,非无圣主”作铺垫,同时意在叹息难以接近朝廷,效忠皇帝。在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情,委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。

三、     句式特点:

明确:以四、六句为主

句式错落,节奏分明

运用典故,简练含蓄

四、     作业:

课后练习四

教后记:学生能够正确评价作者的观点

第四课时

教学目的:1、强化练习

           2、提高学生古诗文鉴赏能力

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