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《斑纹》教案6

11-07 14:58:54   浏览次数:689  栏目:高中语文必修五
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文本内容探究

教学目标:

1.知识和能力:把握“斑纹”的涵义把握行文思路,揣摩诗意的语言。

    2.过程和方法:探讨文中议论性的语句的内涵,把握文中的哲理和内涵。 

    3.情感态度价值观:热爱自然,敬畏生命,学会以平等的视角来看待自然和生活。 

重难点:

重点:斑纹的涵义和议论性语句的内涵;难点:思路的把握和主题的突破

课时安排:

1—2课时

教学过程:

一 、导入:(略)

二 、谈谈你读的感受。(随意谈,尽量让学生将内心的疑问提出来。可能提出的问题有:到底文章在讲什么呢;为何写蛇的文字这么多呢;对具体的字句怎么理解呢;) 

三、读课文,按顺序找出文章列举的东西。

1、出示:蛇

 蓑鲉 鲑鱼 螺壳 鹰隼 长颈鹿,斑马 老虎 豹子

兔、羊、鹿、牛;狮、虎、狼、豹;虎和梅花鹿

老虎  斑马  昆虫

老虎 斑马 奶牛 毒蜂 文身 疱疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 记忆 爱  恨

地球

讲:列举出现象之后,让学生讨论交流从这些文章列举的现象中你发现了什么变化。

1、    范围的变化:动物—自然界—人类社会—宇宙

2、    视角的变化:直到爱与恨都是“人”的视角,而下文所写的地球和人时从“神”的视角来写的。

3、    有具体的有抽象的

4、    有宏观的有微观的

5、    有先天的有后天的

6、    ……

(鼓励学生发现文章行文时选取斑纹的变化)

2、抛出问题:

作者的为何写斑纹呢?

学生交流作答,

问题参考答案:

作者写斑纹是传达自己的思考。那些思考呢?

      斑纹源于对简单图案的嗜好,简单的图案形成了惊人的繁复效果

      对强与弱、善与恶的思考(对强与弱的思考有:质疑团结就是力量;强者和弱者的谋划一致。善与恶的思考:造物的偏袒;善恶秘密接壤,且离交集最远的善将被最早消灭。)

      斑纹对称设计

      斑纹无处不在

      人也是斑点(神,)

3、为何写到神了呢?

是指大自然,造物

4、解题:题目“斑纹”在文中有哪些含义?

① 具体的:指动物皮毛的形与色(图案与颜色);

② 抽象的:指其他自然与社会现象,人类内心的精神生活,带有哲学意味,指一切的存在。

5、关于文章的详略问题。

①、请概括出第一部分介绍了蛇的哪些生活习性和特征?

析:简约的身体 迷惑性的斑纹 跑动的动作 蛇的文化寓意 蛇的尾鳞和牙齿 攻击的速度。

②、作家引用圣经传说为我们塑造了什么样的蛇的形象?

 析:阴鸷 诡秘 凶险 恶毒的蛇的形象。 

③、为何详写蛇呢?

析:蛇的花纹典型、醒目,容易引发人的想象;展示了生动真实的自然界;写了生活习性、生存状态、寓言丰富了文章的内容。

6、赏析文中生动的描写

第三节写蛇的“与人类同步结束……狭长而腥臭的肠胃”

第八节写老虎与梅花鹿的文字

第十一节写大地四季的斑纹。

7、赏析文中启人深思的句子。

①“所谓素食主义者的自由,不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来……”

道德和尊严不能给生命以生存权利的保障,强权无视道德和尊严的。

②“我们容易忽略,善恶之间也在秘密接壤,而且离这条交集地带最远的善……强悍的一方。”

善恶两者,善往往是弱者,善从来就很难得到真正的公正。

③“斑纹无处不在,将……荣与辱。”

生命中到处都是善恶强弱美丑,这就是生命的两极,生命的斑纹就是指此。

④“我们甚至彼此并不知晓,每个人……爱与恨的斑纹”

有形的斑纹被不同的生命个体选择,不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感记忆。

⑤“因为距离的遥远……一些斑点。”

众生平等。对“人”的理性思考,对大自然的礼赞。


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