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贾平凹《风雨》教案教学设计

11-07 15:07:28   浏览次数:822  栏目:初一上册语文教案
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《风雨》教学设计  

学习目标 

1、朗读课文,梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力,勇敢面对大自然。

学习重点 

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法      朗读法、批注法、讨论法

课时   一课时

学习过程

课前预习 

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语,给下列加点词语注音。   

2、查阅有关资料,了解作家作品。   

3、读课文2遍,想一想文章主要写的是什么内容。

 课堂学习

 一、预习反馈

4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

 二、朗读课文,梳理文章内容

6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:各段都写了哪些景物?

第1段:树林全貌;

第2段:垂柳、杨叶、芦苇;

第3段:断绳羊、女孩;

第4段:葡萄蔓、苍蝇;

第5段:鸟巢、鸟儿;

第6段:废纸、猫、瓦;

第7段:浮萍、鱼儿;

第8段:老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?

  文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作

的画面。写了几组自然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅

进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

 三、精读课文,学习写作技巧

8、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”

字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?

  侧面烘托。

 9、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手

法?有什么作用?

  比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

 10、“一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?

  “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连

串表现,从侧面烘托了风之狂。

 11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?

  夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可

见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?

  比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你还能从课文中找出其它句子,并说说它们的作用吗?

  四、合作探究,体会行文妙处

 14、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?

  同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一

只放出去……”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船呢?

 15、读课文最后一段,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

    结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性

活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场风

雨总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。

五、布置作业:

16、学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少于200字,  尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。


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