《夏》教学设计
西宋集中学 刘锦昌
【教材简析】
《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
【教学思路】
以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。
【学习目标】
1. 熟读课文，感受文章语言的音乐美。
2. 概括每一段的大意，理清课文思路。
3. 赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学重难点】
赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、 导入新课
播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）
二、展示学习目标（多媒体展示）
三、检查预习
1.给加点字注音。
芊芊细草 主宰 磅礴 挑着七八片绿叶
2.补全下列四字短语。
轻飞 舞 细滋 长
春 秋实 闲情逸
教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。
四、一读课文，读出音乐美
听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美 对称 （多媒体展示）
山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
收获之已有而希望还未尽。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
教法指导：先让学生自己挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。
五、再读课文 ，理出层次美
v 第一段：总写夏天的特点。
v 第二段：写夏的景色是磅礴的。
v 第三段：写夏的色彩是金黄的。
v 第四段：写夏的旋律是紧张的。
v 第五段：写夏是应该赞美的。
思路：总——分——总
教法指导：先分组朗读，再组织学生交流，通过师引导归纳出每段的主要意思，理清思路，感受课文层次美。
六、三读课文，品出词句美
v 品味赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言（可以从多方面多角度进行赏析）。
举例：
1.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
赏析：“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长，由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色彩由浅入深，由淡变浓的过程。两个动词的使用给人以动态的美感。
技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。
2.好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，……潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析：这句话运用形象的比喻写出了从春到夏的过程，通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的喜爱赞美之情。
技巧：先确定这句话的修辞手法（也可以从句式、五官感受角度等方面入手），然后从内容上分析这样写的妙处（多用描写了……突出……等字眼），最后可以谈谈这句话在情感上的作用（多用表达了……抒发了……这些字眼）。
教法指导：先组织学生默读课文，静思默想，细细地揣摩品味，师再举例赏析，指导赏析方法，最后小组交流做好批注进行展示。
七、布置作业
1.课外比较阅读，课后第三题。
2.仿写：冬之色为 ，如 ，如 ， 。
3.搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。
附：板书设计
夏
梁衡
景美 赞美夏天
（紧张 热烈 急促）
人勤 赞美辛勤劳作的人民
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