课题：从生活中学习写作
备课时间：2013年 9 月29 日 备课人：周洪武
设计理念：这是七年级新生入学的第一节作文课，重在“激趣”和消除学生对作文的畏惧感，因此在这节课的教学中，教师要趣讲、浅讲，充分调动学生的积极性，增加学生对写作的兴趣。在这节课要明确一种观察方法---调动各种感官。要传递一种信念：人人都能写好作文，写作不难，从写好一句话开始，再到写好一段话，最终人人都能写好一篇文章。
一、教学目标:
1、能调动学生的各种感官，有意识的对生活进行观察。
2、能将观察结果用一句话、一段话进行表述。
教学重点：
引导学生有意识的进行观察并进行表述。
教学难点:
让学生有意识的进行观察并进行表述。
学法指导：
1、教师引导学生从各种感官进行观察；2、名作名段欣赏；3教师句式指导；4、师生互动交流评价学生作品。
教学过程;
一、 导入
对话导入，举贴近学生生活实际的例子，引入本节课的教学目标。
二、 以《咏雪》片段引导学生去调动多种感官观察。
1、 师生互动表演《咏雪》中的问答场景。
（1） 教师扮演谢太傅问：“白雪纷纷何所似？”
（2） 男生扮演胡儿回答。（撒盐空中差可拟）
（3） 女生扮演谢道韫作答。（未若柳絮因风起）
（4） 教师通过分析胡儿及谢道韫对问题回答的结果来引导学生要学会观察。
（5） 用一句话写老师或同学的参与表演时的神态或动作。学生交流评价自己的作品。
教师总结：学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
2、 请一位学生上讲台写自己的名字，其余学生观察。
（1） 学生写一段20—50左右字数的话，教师巡视指导。
（2） 学生互动交流评价学生作品。
（3） 学生润色修改自己的作品，学生再互动交流评价作品。
3、 教师总结：应调动多种感官去观察生活。观察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。
三、 名句名段欣赏。
1、欣赏《散步》选段，学生齐声朗读。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
教师问：这段文字美吗？为啥能写得这么美？（ 教师引导应调动多种感官去观察。）
2、欣赏《秋天的怀念》选段，学生齐声朗读。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
教师问：这段文字为什么写得这么动情？（亲身经历的、他最熟悉的。）
3、 欣赏《荷叶母亲》选段，学生齐声朗读。
一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
教师问：我不宁的心绪散尽了！我心中深深地受了感动——这样的感触是人人都有的吗？（作者独到的体会和感受）
4、 四、总结：应调动多种感官去观察生活。观察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。观察和思考要选亲身经历的、自己最熟悉的，写出自己独到的体会和感受。
四、 布置习作：
教材写作实践第一题。
附优秀习作选登。
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