师：在他的这段文字中，哪个量词被他改掉了？柳宗元师怎样说鱼的？
生：条
师：条和头有什么不一样吗？你觉得一样吗？
生：不太一样，
师：说说你的感受。
生：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。
师：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。你的心情怎么样，用条有没有这样的感觉？
生：不能
师：老师觉得你的语感真的非常好。一个小小量词细细读读也是很有味道的。
师：“潭中鱼可百许头”，还可以看出鱼有什么特点？
生：大一点。
师：鱼大一点，看到后你心情会好一些？
生：会，鱼大一点，说明水比较好，把鱼养的好一些。
师： 其实这个地方的鱼会不会特别大？
生：因为这是一个野外的小谭，不会长的很大。
师：这种大的感觉只是作者的感觉而已。
齐读写鱼的文字。
师：还有没有人愿意在其他地方驻足欣赏呢？
生：从小丘西行的竹林，因为那里有美丽的自然景观，还有清脆的流水声，可以让人心情平静？
师 可文章中没有写清脆 哪里看出来的？
生：如鸣佩环，
师：听到这个心情是非常愉快的啊。
生：作者此事也是心乐之啊
师：除了这几个地方，还有同学愿意在哪个地方欣赏？
生：我愿意在小潭边欣赏，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，
为嵁，为岩。这说明这块石头很有特色
师 有什么特色？
生 像水中的高地，像 小岛，像岩石，像险峻的石头。
师 你觉得小石潭里有小岛吗？
生：没有，是作者的联想
师：有这种联想，说明作者也是蛮愉快的。
师：我们林文玄同学，对这个句子也是很有感觉的，把你自己的感受读出来
给大家听一下。
生读：“为”字读起来让人好像看到一块块千姿百态的石头立在潭中，你来
读读看，我们看看有没有这种感觉。
生读。
师：至少有四种形态，还有两位同学和你的感觉似乎不同。
生：我觉得用了四个“为”感觉是多姿多态的
师：你说的是看到石头时的惊喜和激动的心情，你读读看，看能不能将这种
感觉读出来。
生朗读
生点评，似乎没有读出激动的心情。
师： 老师自己也在想，这里有四个为字，能不能少掉三个，剩一个？
女同学来读有四个为的，男同学读剩一个为的。我们来对比一下。
师范读。
师：有什么不一样吗？
生：完全一样。
师范读。
师：这是一种什么感觉？
生：惊喜和激动。
师：多写三个“为”字看来不是缀笔，而是很有意思的，我们一起来伸手读
读。
师：读书真的是要读到细处。我们来梳理一下柳宗元的想象之景——
如鸣佩环
为坻为屿 为堪为岩
皆若空游无所依
佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
斗折蛇行
犬牙差互
他站在西南方的时候，向西南望去，看到潭的岸势“斗折蛇行，犬牙差互”
生 看到溪水像北斗星一样曲折，时而看得见，时而看不见 。
师：这些词和上面的感觉一样吗？
生：上面的词语都很美好，这里用蛇 和狗牙来形容，感觉很难听。
师：其实感觉真的很奇妙，柳宗元用蛇来形容岸势师因为永州这个地方产异
蛇，黑质而白章。触草木即死。
师出示永州的蛇的资料
师：所以看到此景让我们仿佛不是很快乐。我问大家，同在小石潭，作者看
到的景色怎么会不同呢？可能是什么原因？
生：可能是作者心情发生了变化，所以看到的景色也发生了变化。
师：从课文中看看，他的心情有没有发生变化？
生 ：有
师：读一读
生：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
师：那你领着大家读一读这句文字。
生领读，下面同学齐读。
师：那么，到底是什么原因让他的心情发生这么大的变化？眼前景色不一样
了，柳宗元创作散文有一种追求。他说“美不自美，因人而彰”，美的东西不会
自己体现出来，但是有人的参与之后，这种美感就体会出来了。同样，当这个人
的心情变化的时候，眼前的景色也就发生了变化，这就是我们经常说的“借景抒
情”，我们四位同学太厉害了，昨天第一次读就感受到了文章的这个特点。柳宗
元将情景交融做到了极致，
师：柳宗元为什么会发生这么大的心情的转变的？
生：因为一些事情 让他心情不是很好。
生：环境让他想起了什么事情 ，忧伤的事情。
师 我们能不能从文中找到一些细节，他有什么事情？
生：他被贬永州
师：你从哪里看到的？
生 ：注释中，可以看到，同为被贬永州的还有吴武陵。
师 老师也找了一些资料，看看对你们有什么帮助吗？师出示资料
生默读资料
图片一：
柳宗元的经历，背景资料
柳宗元（773——819年）
贞元九年（793年）21岁进士及第。
贞元十四年（798年）26岁登博学鸿词科，授集贤殿正字。
贞元十九年（803年）31岁官任监察御史里行。
贞元二十一年（805年）33岁他积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外
郎。史称“永州革新”。
同年，改革失败，柳宗元被贬为永州司马，成为编外“闲员”。
不久，朝廷申明，即使大赦天下，柳宗元等贬官也不在考虑范围之内，柳宗
元成为了永不得翻身的政治罪人……
半年后，同去永州的八旬老母病故，柳宗元深受打击。
元和四年（809年）住处数遭火灾，身体状况急遽恶化，柳宗元开始与山水
为伍，大量创作了山水游记……
师：柳宗元激情于永州的山水，金博闻，回到题目中，现在这些问题你能解
决得了吗？
生：我觉得他在官场上失意，想找山水来排解心情。
师：排解心情，我觉得说的通，为什么心情会发生转变他的心情变得这么忧
伤呢？陆欣翊，理解了吗？
生：因为作者一开始看到美好的景物心情很高兴 很舒畅，但是后来看到了
这些“斗折蛇行，明灭可见”等景物，想到过自己遇到的悲伤的事情，随意心情
变得悲伤沉重。
师：最后，他在小石潭呆不下去了，他是以怎样的姿态离开那里的？
生齐读“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
师：他是很快乐走的吗？
生：不是，读句子“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
师“乃”字停顿有什么好处？表现出他怎样的心情？惆怅。我们在来读读这
个句子。
生齐读。
师：为什么明明有五位同游者，他还要寂寞？沈心月，你能说说看吗？
生：我觉得他可能她想到了不开心的事。
生：所以即使有人陪伴，却仍然寂寞，没有缓解这种心情。
师：关于最后一段，有很多同学对最后一段很感兴趣，作者写的是小石潭，
为什么结尾要写这么多同游的人呢？老师也一直在想，但是没怎么想通，柳宗元
在柳州写了八篇游记，只有这一篇结尾写了同游的人，都交代出来了，这是为什
么呢？不显得多余吗？你可以讨论的方式，也可以思考的方式。有些想法就可以
举手。
生：我觉得作者在最后一段写这些人的名字，是想感谢这些人一路陪他走过
来。
师：有感谢的心情在，我觉得是可以理解的。
生：我觉得可能是那些人与他有同样的经历。
师：谁的心情和他相近呢？
生：吴武陵。
师：这是一种什么样的心境啊？
生：有一种同是被贬时的同病相怜感觉。
师：我们把文章盖住，看看文章完整吗？看起来很完整。难道最后一段是多
余的？盖起来能不能看出有人陪他去，即使是五个人陪他，甚至还说寂寥无人。
生：有人陪他，即使被贬了
师：怀着感恩、感谢的心情。
生：我觉得师为了反衬当时的悲伤、忧愁。
师：写这么多同游者，为什么反衬他悲伤、孤寂的心情？
生：因为他写了“寂寥无人”他悲伤的把自己的朋友都有些遗忘了
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