《小石潭记》教学设计
石门县永兴学校 万志敏
教学目标：
1、走入文本，营造课堂的艺术氛围，品味文学之美；
2、启迪思维，通过合作探究，赏析文章：
（1）把握课文感情基调；
（2）品味文中描写景物；
（3）理清作者游览线路
课时安排：
第一课时学生合作疏通字词句义，本节课为第二课时
教学过程：
一、导语：（1分钟）
今天这节课啊，老师打算和同学们一起来尝试，用艺术的形式来解读我们的文学作品大家都知道除音乐以外的哪些形式的艺术啊？（美术、戏剧、电影、摄影等）还有文学，我们语文教材接触到的文学作品也是艺术艺术的形式很多，但都是相通的接下来啊，咱们就分别从音乐、美术、摄影三个角度来解读柳宗元的游记散文《小石潭记》
二、新授：
（一）从音乐的角度解读文本（14分钟）
1、学生轻轻吟诵课文，体会作品高超的文学魅力（2分钟）
不知大家有没有这样的体会：有时读一篇好的作品时，从灵魂深处就会响起一首曲子，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰中学时读柳宗元的《小石潭记》很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过现在我想请大家静静地、轻轻地吟诵这篇文章，看看作品超凡的文学魅力能否唤起我们同样的艺术感受
2、听老师播放三首古筝曲，学生根据自己的理解选择能为课文朗诵配乐的曲子，并结合课文说明理由（3分钟）
读这篇文章的时候，你听到的来自你心灵深处的是一首怎样的曲子？下面老师播放三首曲子，看看哪一首与你心灵深处的曲子相似？为什么选择这首曲子，你能在课文中找到理由吗？这首曲子能为课文朗诵配乐？
3、师配乐朗读，学生分段配乐朗读（4分钟）
4、欣赏课文配乐朗读，师生共同感受作者的失意与哀伤（3分钟）
作者想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲下面，我们就一起来欣赏这首曲子，共同感受到作者的失意与哀伤吧（课件播放）
5、引导学生思考：《小石潭记》是一首曲（抑郁寡欢的哀怨）（1分钟）
音乐帮助我们解读了文学作品的感情基调听完课文，你有什么感受？（学生自由发挥）
老师课件出示：《小石潭记》是一首曲（抑郁寡欢的哀怨）
6、从作者柳宗元到李白、王安石等，鼓励学生解读失意文人，走近他们的内心，感受人生挫折中的勇气和坚韧（1分钟）
其实呀，中国的文人有太多这样的遭遇，从李白到王安石、陆游等等，如果有兴趣，我想请大家利用课余时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧
（二）从美术的角度解读文本（10分钟）
1、引导学生找出文中描绘的景物（1分钟）
那么，《小石潭记》能不能是一幅画？（可以）有哪些景物？（水、石、树、竹、鱼、蔓……）
2、找出最心神向往的景物或最能触你展开想象的景物，加以描绘，四人小组活动（2分钟）
下面我们来试一试，在文章中找出一种你最心神向往或最能触你展开想象的景物，用文字加以描绘，四人一小组，说给你的同伴听.
（生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导）
3、小组汇报（2分钟）
各小组都很投入，有的已经写好了，有的还在不断地润色下面我们请一些同学来把他们的“作品”读一读哪一组先来？(学生回答)
例如：我们组选的是“鱼”，我们想那儿的鱼应是：“它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们有的张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边的陌生人摇尾问好
《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅优雅深邃的水彩画（课件出示）
4、根据自己的描绘画出心中的小石潭（3钟）
5、结合课文评画（2分钟）
画得好吗？画出了小石潭的什么特点？请用课文中的语句加以说明
(三）从摄影的角度解读文本（9分钟）
1、小组再次合作，找出作者游览的线路（5分钟）
今天我们在欣赏柳宗元带给我们文学艺术美的同时，也想欣赏自然风光假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你是一位摄影师，你如何忠实于原作，把握好你的镜头？请各小组再一次合作，找出作者的游览线路
（学生热烈讨论，回答）
看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，课件出示：由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远（由一学生读） 由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法（课件出示，移步换景法是游记最常用的一种写作手法，是指人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面学生齐读定义）这么看来，《小石潭记》是一部风光片（游踪清晰的）（课件出示）
2、欣赏图片，试着背诵全文（4分钟）
老师不是摄影师，我只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在图片的变换中，根据提示，把课文试着背诵一遍
三、小结（1分钟）
一篇文学作品，一旦融入了其他艺术的元素，就能变得如此动人那么我希望我们的同学们能更多地采用这种形式去解读文本，把你的阅读变成一件很幸福的事，做到读书好，多读书，读好书！
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