《每天诞生一次》教学设计
学习目标：
1、理解并积累文中重要字词；
2、从整体上把握课文内容，提高概括能力；
3、理解文章的主旨，学习正确对待时间和人生的态度；
4、学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色。
学习重点：理解文章的主旨，学习正确对待时间和人生的态度
学习难点：学会在比较中鉴赏不同作品的写作特色
教学过程：
（一）导入
今天我们一起学习周涛的《每天诞生一次》。题目中的关键字眼是哪个词语？请同学们带着问题根据学习目标学习课文。
（让学生抓住关键词和带着学习目标读课文，便于学生尽快的把握文章内容，有针对性的进行学习。）
（二）学生独学，完成学案
1、 读课文，理解并积累文中重要字词。
2、 请从文中1至6段中找出早晨醒来后具体感受的四个词语。
3、 请用自己的话概括早晨如同重生的感觉的四种表现形式。
4、 赏析文中生动形象的句子和富含哲理的句子。
（三）小组内合作交流，解决独学中的疑难问题
（四）小组大展示
1、一组展示字词
音形：
刹那（ chà ） 不啻（ chì） 搵（ wèn ）诞生（ dàn ）恩赐（cì ）
引擎（ qíng ） 凝然（níng ） 抖擞（ sǒu ） 充溢（ yì） 絮叨（ xù ）
譬如（ pì ） 泪腺（xiàn ）
义：
不能自禁：自己控制不住自己。
莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事物很奇怪，说不出道理来。
酣畅淋漓：形容尽情畅快地把情绪完全表露出来。
喋喋不休：说话没完没了。
2、二组展示2、3、题，学生质疑
（1）请从文中1至6段中找出早晨醒来后具体感受的四个词语。
（答案：陌生感、庆幸、感激、欢欣）
一同学提出“新鲜”，展示组的同学讲解：感激把新鲜的感觉深化了，所以用感激。
（通过设计这道题，引导学生把握作者的独特感受，培养学生从文本中提炼信息的能力。）
（2）请用自己的话概括早晨如同重生的感觉的四种表现形式。
（答案：极想进行语言交流-----生怕丢失了它；思维的纯洁之美------单纯的思想非常可爱，令人怜惜；易被歌曲感动------不能自禁，热泪盈眶；不为男儿泪羞耻------哭一点儿都不可耻，丝毫也不知的羞愧。）
展示组的同学引导学生用自己的话归纳内容，并从文本中找到依据。
（设计此题是让学生从整体上把握文章内容，提高概括能力。展示组的同学既分析了答案，又讲解了解题思路，效果比较好。）
3、三组展示4题，学生质疑
“这时的思维像白纸上似是而非的显影线条，也像冬日村庄上空最先升起的炊烟轮廓，还像一朵停留在无风的秋空之间的云絮，也像寒冷天气里汽车引擎刚发动时的声响。这时候思维很美，简洁纯净而又专注、飘浮、凝然不动，有令人舒适的享受感——像是一炉恰好的炭火那样，毫不费力地燃烧着，温暖着心灵。”
（答案：用一连串具体生动的事物比喻抽象的思维，化抽象为具体，真实可感，运用了排比的修辞手法，增强了情感力量，表达了思维之美。）
“其实早晨并不新鲜，新鲜的是生命在醒来时的感觉。”
（答案：这句话是全文的灵魂，也是文章成功的奥秘。作者没有去贴近早晨的现象，而是贴近自己对于早晨特别新鲜的深邃的感觉。下文作者着重抓住这种新鲜的感觉来写。）
“一切的一，譬如昨日死；一的一切，譬如今日生”，
（答案：把昨日和今日又一次巧妙地和死亡与生命结合起来，一切可以在昨日归于结束，也可以在今日从每一个细小的微不足道的“一”开始。）
（五）释题
师问：题目中的关键字眼是哪个词语？你是怎么理解的？
生答：题目中的关键字眼是“诞生”。作者把早晨醒来，不当成照例的醒来，而是一生只有一次的诞生。每天醒来一次，都是诞生一次。
师问：谁能够把诞生的内涵讲得更明确一点吗？
生答：把醒当成诞生，就把本来不新鲜的感觉变得新鲜了；诞生从无生命到有生命，意义重大，是生命的开始；从诞生生发出“陌生感”，从黑夜到光明的感觉，不仅仅在光明，更在“又活过来了”。
（六）比较阅读
请比较《日历》、《蚂蚁》、《每天诞生一次》在写作中带给你的宝贵启示。
（答案：《日历》一文通过日历这一具体可感的日常小事物，用这生命的页码阐发关于时间、生命、人生的哲理思考，巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论给我们留下了深刻的印象。学习了《蚂蚁》一文后，我们知道感悟要有特殊性，要不落入俗套，一般人从蚂蚁感悟到勤劳、生命力的顽强，作者感悟“幸福”、“命运”。《每天诞生一次》告诉我们：写文章并不一定要有事件，而是要有感情和智慧。）
（六）课堂检测：
1、听写5个词语；
2、读12、13自然段，找出并抄写六个描写此时“思维”、“思想”的比喻句，就其中任意一句进行句子赏析。
tag: 教学 ， 初二上册语文教案，初二上册语文教案大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初二上册语文教案