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《大雁归来》教学实录6(优质课一等奖)

11-07 15:44:48   浏览次数:945  栏目:初二下册语文教案
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浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录《大雁归来》课堂实录(

执教: 长兴实验初中 杨小平

一 课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。

中文歌词: 《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 飞跃大海,飞跃大洋  掠过黑色树梢的森林  穿过了山谷但我仍然不敢呼吸为了回到你的身旁 飞过变换的沙漠和平原 越过笼罩着光辉的山脉 穿过肆虐的狂风和暴雨 为了回到你的身旁

(上课铃响)师:这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天,我们要学习的课文题目叫做—— 生齐答: 《大雁归来》 。

师:请你读一读这个课题,告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。

生:很高兴。

师:为什么?

生:因为大雁来了,春天就来了。

生:很盼望。

师:为什么?

生:大雁来了,大地充满生机。

师:今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他,是个很特别的人,特别在哪里呢?我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》,我们一起来读一读第 5 段。

生: “他,会在七月的凌晨三点半起床,像地主一样巡视大地和他的“佃农” ,在四、五月的 每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈,也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu);他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日,也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画;更谨记着每年雁归来的时刻,并年年替他农场里的山雀上脚环;而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ……”

师:通过这一段文字,你感受到这是个怎么样的人?

生:是个特别热爱大自然的人。

生:有爱心的人。

师:这样的一个人,他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢?请大家用自己喜欢的方式快速地 阅读全文,看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。读课文时请大家做好下面几件事: 给各段标上序号; 圈点出感受特别深刻的地方; 看看 “我” 是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受?

生: (读课文)

生:是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时,春天就来到了。 ” 师:为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢?

生:因为大雁来了,春天就来了,心情很愉快。

生:我觉得是“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首 有益无损的带着野性的诗歌。 ”这句话最能表达出赞美之情。

师:我们一起来把这句话读一读。

生: (齐读)

师: (板书“野性的诗歌” )我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”?

生:美好的事物。

师: “野性”又是什么意思?

生:是和关在动物园里不一样的,是在大自然里的。

生:是自由自在的。 生:是无拘无束的。

生:是天然的。

师:文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的,美好的,是一首”野性的诗歌”? 找出来,读一读,品一品。先自主品读,写上批注,然后同桌之间,前后桌之间可以先说一说,交流交流。

生:第 4 段, “它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。 ”

师:你的感受? 生:我觉得写得很亲切。

师:具体是哪些词让你觉得特别亲切?

生: “低语” ,它把沙滩当成“久别的朋友” ,用了拟人的修辞手法。

师:你能想象一下它在低语什么吗?

生:我的朋友,我又回来了!

师:沙滩会怎么说?

生:我很想念你,我的朋友。

师: (点头、微笑)

生: “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 ”这 一句也是用了拟人的修辞, 写出了大雁的友好活泼。它把 “水洼” “池塘” 和 当作朋友来 “问好” 。

生: “一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ”

师:为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”?

生:因为大雁来了,春天就来了,天气就温暖了,冬天就过去了。

师:哦,大雁带来春天,带来温暖。

生: “在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝着远方的山丘,终于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。这里把大雁的动作姿态描绘得很美。 ”

师:具体是哪些词语?

生: “盘旋”“扇动”“滑翔” 、 、

师:我们把着些词圈点出来。

生:我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。 ”

师:哦,为什么呢?生:因为这句话很有感情,能看出作者对大雁的喜爱。

师:你读一读,把这种感觉读出来,好吗?

生: (读) 师:这个句子该怎么读?重音在哪里?

生: “又”

师:对,还要注意什么?

生: “回来了”可以读得慢一点,深情一点。

师:我们来试一试。 生: (读)

师:这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读,其它同学闭上眼睛听,想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面,我们给它起个名,好吗?

生:好 生: (读语段)

师:在你眼前出现的是什么画面?

生齐声:大雁归来图

师:你还读到了什么图?

生:第 6 段, “每次出发前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。 ”

师:说说。

生:它们像人一样,有“辩论” ,有“争论” ,写得很有趣。

师:你知道它们为什么而“辩论”吗?生:它们在为到哪个玉米地里去而辩论。师:有道理。那它们为什么而“争论”呢?

生:它们在争谁找的食物多一些。

生:它们在争哪些食物好吃。

生:它们在争派谁把食物带回去。

师: (微笑,点头)你们说得都很有道理,这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗?生:不,把它们当做人来写了,表现了作者对鸟的喜爱之情。

师:对啊,爱融化在字里行间了!我们一齐把这个语段朗读一下,体会一下作者的心情,看看还有什么新的发现和感悟。

生: (齐读) 师:你还有什么发现?

生: “返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中 落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 ”这里用比喻的方法写鸟的动作,写它们快速降 落的样子,很形象。

师:下面的鸟为什么“欢呼”啊? 生:它们等待的食物来了,它们特别高兴。生: “它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。 ”这里用“喧闹” “一群一群”的,写 地很热闹。

生: “那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。 ”用了拟人手法,它们一边吃还一边交 谈,很温馨。

师:这个语段所描述的是什么画面,我们也起个名吧。 生:大雁寻食图。师:这个“寻”字不太雅,我们换一个。

生: (大家异口同声)大雁觅食图。

师:很好!生:

我觉得第 9 段很有趣, “突然间,刺耳的雁叫声出现了,并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声,有蹼的划动而发出来的声音,还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后,一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去,只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 ”

师:分享一下你的感受。 生:他们是一个集体,很热闹。它们还会争吵,辩论。生:它们队伍里有也有领导。

师:从哪里看出来。

生: “一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去” 。

师:这是一幅怎么样的图画?

生:大雁集会图。

师:通过刚才的品读,我们深深地感受到了我对大雁的感情是?

生:喜爱。

师:我爱大雁,我爱大雁的什么,仅仅是爱它的外形,它的鸣叫?

生异口同声:不是!

师:那是什么?

生:爱它的活泼可爱。

生:爱它的坚定执著,第“一只定期迁徙的大雁,下定了……”

生:爱它的热情友好, “第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群渲嚷着发出邀请。 ”

生:爱它的团结,第 11 小节, “大雁的这种联合观念……” 。

生:爱它的重感情,比如“孤雁” ,因为失去了亲人而忧郁鸣叫。

生:……

师:这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到?

生:在沙乡。

师:你怎么知道这个名字?

生:

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