10、小结：
从体裁上看，这是一首律诗，韵脚有星、萍、丁、青。诗歌首联两句写了个人和国家的两件大事：一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在频繁的抗元战斗中已度过四年。颔联中的“风飘絮”和“雨打萍”分别用来比喻国势危亡和自己的坎坷经历。 其作用是 形象生动，感染力强。诗中广为传诵的千古名句是“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”该句抒发了诗人誓死不屈的决心和强烈的爱国主义精神。
附板书：
首联——回顾一生
深挚沉痛
颔联——国破家亡
《过零丁洋》 追忆过去 丹心垂史
（述怀诗） 颈联 悲愤忧惧 映照千古
感叹眼前
尾联——以死名志——激情慷慨
四、布置作业
背诵并默写
【教学反思】
课时3
一、复习导入：背诵前三首。
二、欣赏《水调歌头·明月几时有》。
1、作者简介。
苏轼（1037-1101） 字子瞻，号
苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。
他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政事为天下所宗仰，盖过欧阳修为文坛领袖。轼喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称苏门四学士。有东坡集行世。其词集名《东坡乐府》，传本甚多，王鹏运四印斋覆刻景元延佑本，朱氏强村丛书编年本俱佳。
2、介绍写作背景。
这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
从词前小序可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。
3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）
（我舉起酒杯問青天：天上的明月是甚麼時候開始有的呢？而天上神仙住的地方，今夜又是怎樣？望著美麗的天空，我真希望能夠乘著風兒飛上去，但又害怕神仙們居住的地方太高了，會讓人冷得受不了。於是我只好和我的影子，在晶瑩的月光下翩翩起舞。那種快樂，就像是到了天上一樣。夜深了，我回到了屋子裏，靜靜的看著月光緩緩的轉過朱紅色的樓閣，滑進精緻的小窗，並且照在我這個沒有睡意的人身上。月兒啊！你本不該對人有恨的，但為什麼老是在人們別離的時候，才這麼的圓滿，讓人們看了心裏難受呢？唉！我還是不要胡思亂想了。人有悲歡、有離合，就像月兒有圓滿、有缺憾，是自古以來就不能兩全其美的。但是只要我們都能夠健健康康、活得長久，雖然隔得很遠，卻能夠共賞天上的明月，那也就沒有什麼遺憾了。）
4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。
5、请学生有感情地表演朗读。
6、教师提问：
①词前的小序有什么作用？
（交代写这首诗的原因。）
②分别概括词的上阙和下阙的内容。
上阙：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。
下阙：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。
③词中哪句表现作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？
（“起舞弄清影，何似在人间。”）
④表达词人豁达胸襟的句子是 。
（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）
⑤请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？
（这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。后来用于对天下人的美好祝愿：愿人人长久而健康地活着，身隔千里，也能共享这美好的月光。）
⑥你还知道哪些和“月亮” “月光”有关的古诗词？说说“月亮” “月光”在古诗词里通常蕴含的意义。
（李白的《静夜思》、张若虚的《春江花月夜》等 古代诗人常常借“月亮”“月光”表达思念之情。 ）
⑦这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
（表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。）
7、品诗，品评诗句、感受哲理美：学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。
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