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《叫三声夸克》学案及答案4

11-07 15:19:47   浏览次数:579  栏目:初二下册语文教案
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【理论支持】

  新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。《叫三声夸克》的教案设计对学生而言,意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。对教师而言意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

【教学目标】

  一、三维目标:

  1. 读懂文章,明白夸克是什么;

  2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

  3.引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发学生的自主意识和探索精神。

  二、具体目标:

  1.扫除字词障碍;

  2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

  3. 学习科学家永无止境的探索精神;

  4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

  在具体目标中,1、2是针对所有学生确定的,3是对中等生的要求,4是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】

  1. 读懂文章,明白夸克是什么;

  2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;

  3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

【课时安排】

  一课时

【教学设计】

课前延伸

  1.阅读课文,初步了解什么是夸克。

  2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

  3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章,做好读书笔记。

课内探究

一、学

  1. 导入新课。

  创设情境,导入新课:准备一个玩具套娃,自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。

  2.检查预习。

  (1)学习小组互批预习题,共同纠偏解疑。

  (2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

  3. 自主阅读。

  (1)明确本节课的学习任务:

  【出示幻灯片】

  1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?

  2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。

  3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?

  【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容;设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。】

  (2)自主阅读,圈点批注:

  ①学生自由朗读课文。

  ②根据学习任务自学课文,用规定符号进行圈点批注。

  【出示幻灯片】

  批注要点 

  1)重点词语用框框线

  2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线

  3)有疑问的地方,用括号再加问号 

  4)在书页的空白处写批注

  (教师在学生个体阅读时巡视、点拨) 

  (这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯,另一方面,让学生与文本充分对话,为合作交流学习提供充分的准备。此外,带着目标学习,这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是:对学生批注的要求不能过高,只要能动笔批注,不论对错都是可贵的。) 

  4.小组合作

  在充分自学的基础上,全班学生前后四人或六人为一小组,交流学习成果,并进行合作学习。

 【要求各组在充分交流碰撞的基础上,用书面的形式对这三题的研读形成共识,并列出合作交流中遇到的疑难问题,以便在班内交流】。

二、导

  1.全班交流。

  (1)各小组代表汇报探讨结果,呈交小组学习中的疑难问题。

  (2)对各小组的学习结果,集体点评、质疑、纠偏,直至达成共识。

  2.精讲点拨。

  a对学生自主思考题(1)(2)(3)的点拨:

  (1)指导学生如何理解标题的含义。

  【点拨方法】

  ㈠提炼关键句。

  ㈡结合全文内容理解题意。

  【参考答案】

  夸克在文中有两种意思。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话:“向麦克老人三呼夸克。”“夸克”是译音,意思是海鸟的叫声。科学家盖耳曼借其中的“夸克”作为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。夸克就象我们的名字一样,它是组成物质的基本粒子的名字。

  (2)

  【点拨方法】

  抓住说明对象,整体感知说明内容,理清说明的顺序。

  【参考答案】

  文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构。按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的,是不断深入的。说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序。

  

结构示意图为:

     原子原子

                 →              →                →

  

  

  (3)

  【点拨方法】

找关键句段,如结构上下文的过渡句、过渡段、设问句等;

2.努力寻找关键字词,如“也”、“又”、“还”等。

  【参考答案】

1.运用设问句,如:“还有比质子和中子更小的结构吗?”“难道就没有一个自由夸克吗?”这些疑问句把问题不断引向深入。

   2.用关键字“又”

  b对重点、难点的讲解点拨:

  了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。

  【点拨方法】

  寻找运用修辞手法的句子,如比喻、拟人等;

  (这一环节是对本文教学重点的讲解)

  【以上精讲点拨,是针对“学”这个环节中的三个学习任务的,为学生总结出解题或解决这类题的规律方法,以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点拨可以在“班内探究”老师适时引导,也可在学生探究完所有问题老师集中点拨,概括思维规律和答题技巧。】

  3.深度探究。

  探究题:在“模拟科技新闻发布会”综合实践活动中,如果你是科普知识推广员,你将怎样向同学们推广文中提到的一些科学概念?

  (先四人小组探究,后各小组代表汇报探讨结果,并对各小组的结果,集体点评、质疑、纠偏,直至达成共识)。

  【点拨方法】

  1.探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手,从而实现对文章整体和主旨的深层理解;

  2.做一个推广员,不仅要仪态大方,语言清楚响亮,更重要的是要把内容表达清楚、准确,语言还要简练通俗。

  【参考答案】

  1.我们小组对“夸克”感兴趣,我向大家推广“夸克”。

  夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的,以后才被陆续发现。“夸克”有6种,划分为3对,分别是上夸克和下夸克,奇异夸克和粲夸克,顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在,仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。

   2.我们小组说明原子核。原子核简称“核”。位于原子的核心部分,由质子和中子两种微粒构成。原子核本身十分微小,大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。原子核的能量极大。构成原子核的质子和中子之间存在着巨大的吸引力,能克服质子之间所带正电荷的斥力而结合成原子核,使原子在化学反应中原子核不发生分裂。

   (这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性,尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获,而且培养了学生良好的学习习惯和态度,学会深入地思考和探究,勇于表达自己的见解,能坚持和完善自己的见解和认识。)

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