师：把雪比作了春风，是不是？不是。请这位女生。
生2：这句是把白雪比作梨花。
师：你能描绘一下梨花开在枝头的情景吗？
生2：梨花是白色的。
师：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵开在树上的？是一簇一簇的，花团锦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么诗人看到的景象是什么样子的？
生2：树上沾满了白雪。师：怎样的白雪？雪我们说什么比较好？
生2：团。雪是一团一团的白雪。
师：这景象是不是在一棵树上展现的？
生2：是在千树万树上都展现的
师：你能不能用词语来形容一下这样的景象？不是一棵两棵树上，是千树万树的情景。
生2：银装素裹。
师：还有吗？王君（音），你在第一次读这个诗句的时候就很有感觉。你觉得这个话里的情景是如何的？
生3：诗人运用了比喻甚至是夸张的手法，指出了皑皑白雪覆盖在树上的情景。放眼望去一片银白色的景象，这个景象非常壮观。
师：你能不能把这个诗句读一读，把这种壮观表现出来。
生3读。
师：大家有没有听出来，她读的时候特别注意到了什么？哪个字她特别注意了？
生下面纷说：千树万树。
师：好的，我们请男生读该句。男生准备好了吗？
男生齐读。
师：可以再夸张一点。女生加入，感受一下。
生齐读。
师：非常不错。
师：有没有别的？我们刚刚读了画面。有没有同学从这句话里品读到情感？刚刚这位同学也有读到哦。
生1：表达了诗人对军营艰苦生活的乐观，积极向上。
师：为什么？
生1：冬天下雪，应该是非常凄凉的，但他却比作了梨花的开放。
师：边塞的冬天应该是非常寒冷的，奇冷无比，但是他却似乎觉得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的温暖，所以你读到了乐观。非常好，请坐，这位女生读到了诗人怎样的心情？
生：我读到了诗人当时的那种喜悦的心情。
师：你觉得仅仅是喜悦吗？更准确的应该是？
生：我觉得还有诗人一种惊喜的心情。
师：你从哪个字读到诗人的惊喜的？
生：“忽”字，从“忽”字写出了边塞气象变化神奇，看出雪花落在树上和梨花一样，神奇在雪花的美丽，
师：你说边塞天气变化很神奇，你觉得最神奇的地方在哪里？
生：雪花的景色很美丽。
师：除了雪花很神奇美丽，还有哪里？
生：我觉得还有胡天八月即飞雪 看出很神奇 八月就下雪了，和我们江南地区不一样，八月就下雪了。
师 还有吗？忽如一夜春风来，这个景色来的非常的？
生 景色来的非常的突然
师：好，请同学来读一读，惊喜的、乐观的景色来的快的、突然的感觉读出来
生读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：有没有同学再来尝试一下。
生读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”。
师：这位女生在读的时候，他读“忽如”两个字时加重了，语速稍微快了一点，在表示惊喜的时候，语速可以快一些，不仅快一点，还可以加重一定，语调往上升
生读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）。
师：给你时间再酝酿一下，把这句话读的更好。
生再读一次（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）。
师：如果你把“万”字读的重一点，会更好，你想不想更好？
生三读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）。
师：非常好，从这首诗中我们读到了乐观惊喜。
师板书喜字。
师：我们再来读读送别这一句。
生：我从“空留”这个词中，我读到了诗人对武判官的送别时的不舍和失落，人已经离去，只留下马在雪上踏出的痕迹。
师：你从这句“空留”中读到友人离去，诗人的不舍和失落，送别的离愁，你能不能把这句诗读一读。
生读
师 ：我听到了你特地把“空留”读重了，这时他的心情是不舍和失落，读的时候可以缓一点。
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