《祖国啊，我亲爱的祖国》教案教学设计16（人教版九年级下册）

11-07 15:17:12   浏览次数:951次  栏目：初三下册语文教案

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教学难点 ： 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 
教学方法 ：1. 诵读感悟法  通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 2．联想想象法  用于对诗中意象含义的把握。 3．讨论点拨法  用于对诗歌主题的分析。 
教具准备 ：多媒体CAI课件、投影仪、录音机 
教学过程 
      诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。 
      一、导语设计 
     （ 一  ）  同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经 
历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。(板书文题、作者) 
    (二) 同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者) 
        二、资料助读  多媒体显示：舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》 
       舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。  1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。 
      《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。   
三、诵读，整体感知诗意 
    1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意 
    (1)注音： 干瘪(biě)    驳船(bó)    蜗行(wō)    胚芽(pēi)    迷惘(wāng) 隧洞(suì)    绯红(fēi)    淤滩(yū)    纤绳(qiàn) 
   (2)释义：   疲惫：非常疲乏。 簇新：极新(多指服装)。 
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。 绯红：鲜红。 
喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。 
      学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。 
      教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 
      3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。 
    教师示例： 
我／是你簇新的理想， 
刚从神话的蛛网里／挣脱； 
我／是你雪被下／古莲的胚芽； 
我／是你挂着眼泪的／笑涡； 
  我／是新刷出的／雪白的起跑线； 
是/红的黎明 
正在／喷薄； 
——祖国啊! 

我／是你十亿分之一， 
是你九百六十万平方的／总和； 
你／以伤痕累累的乳房 
喂养了 
  迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 
那就／从我的血肉之躯上 
去取得 
 你的富饶、你的荣光、你的自由； 
——祖国啊 
我亲爱的／祖国! 
      4．学生有感情诵读全诗，思考： 
      (1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是 
通过哪些事物来表现的? 
      (2)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 
      (3)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 
      (4)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 
      (5)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 
      学生思考后精彩回答，教师点拨： 
      (1)诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。 
      诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 
      (2)诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。 
      (3)第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 
      (4)第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态 
      (5)第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。 
      5．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 
      明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 
            第二节：写人民的痛苦和希望。 
            第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。 
            第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。 
      四、研读，探究品味 
      1．教师配乐范读，学生合作探究： 
      (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化? 
      (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? 

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