②自从谢灵运之后，再没有人能全身投入欣赏这奇妙景观了。
③哪一夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但只是缺少像我们两个这样的闲人来欣赏罢了。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
(1)按要求写出相应的句子。
①《答谢中书书》中统领全文的句子是 ，写四时“山川之美”的句子是 ，早、晚“山川之美”的句子是 。
②《记承天寺夜游》一文中写月夜美景的句子是 ，写作者的感慨的句子是 。
参考答案：①天山之美，古来共谈。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
阅读这两篇短文，探讨下列问题。
(1)《答谢中书书》中第一句话有何作用？
(2)请从《答谢中书书》中找出能体现“山”、“川”之美的特征的句子：
写“山”之特征：
写“川”之特征：
(3) 试分析“两岸石壁，五色交辉”给人的意境之美。
(4)文中“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?
参考答案：（1）作用：①结构上提挈全篇；②内容上能从纵横两方面引起读者的思索；（纵的方面，从孔子“知（智）者乐水，仁者乐山”之后，饱览“山川之美”代表了历代文人的共同志趣；横的方面，作者所处的魏晋南北朝时代有大批隐士遁迹山林、寄情山水，从山水中寻求启示，寻求乐趣，因而“共谈”“山川之美”已成为时尚。）③作为书札，“共谈”也有认谢中书为赏“山川之美”的知音之意。
（2）写“山”之特征：高峰入云，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓。写“川”之特征：清流见底，沉鳞竞跃。
（3）此句运用了虚实相生的写作技法，既有实景“两岸石壁”，又有虚景“无色交辉”。作为虚景的“无色交辉”，会引发读者对绚烂的山林景色的种种联想与记忆。二这种联想与记忆又因人而异，有着千差万别，把这些联想与记忆同文中实景结合起来，会使已经更加丰富。
（4）月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然．的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
（三）交流展示 释疑导读（20分钟）
环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。
教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。
（1）我在本次活动中的表现是
，鄂教版八年级下《短文两篇》（答谢中书书、记承天寺夜游）导学案tag: ， 初三下册语文教案，初三下册语文教案大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初三下册语文教案