《泥人张》评课

《泥人张》专家评课

借助专家的几点评课意见，来赏李明老师的泥人张借助黄山之美，来说这节课的妙处，有以下几点：

一、黄山之美，来自于自然之美；一节好课，也是绿色的生态课，自然生成李明老师的课堂，师生之对话，是围绕着文章的欣赏而缘发的，开篇直接入题，开门见山，自由朗读，钩钩画画，可谓不动笔墨不读书其实书已经是读了的，但是读书必要思考，思考必会产生问题，老师让学生提出自己的疑问，正是体现了学生的质疑的能力，这是自然的课堂表现学生有疑而问，老师捕捉了学生的疑问，随即写在黑板上，形成板书，这是自然生成的板书老师没有去回答问题，也没有采用一问一答的互助形式，而是简单的当即解决，有难度的留在后面，因为有的问题，不是可以一点就破的，这里遵循了学生解决问题的自然规律，由浅入深，这也是自然之美由词语的破解，过度过文章主题的透视，培养学生的创新思维能力，语言组织能力，口语表达能力，这也是自然生成中较靓的一个环节，一个手段欣赏句子段落与人物性格品质欣赏的完美结合，体现在师生的对话之中，边读边赏，老师的范读很有趣，学生的点评很自然，老师的评价也很自然文章的拓展很自然，来源于学生的问题“本文的结局合理吗？”这是一个有深度的问题，老师抓住了，抛给全体同学，实现了群学，小组合作，实现了互动，研讨实现了探究，非常的自然其他可以说，每一个环节安排的都比较自然，不再一一举例

课堂的自主、合作、探究，是新课程理念中学习方式的倡导，但是在实际操作中，往往出现无效的对话，不必要的互动，就是为了体现合作而合作，为了体现探究而探究，实际上是没有意义的，可以说是画蛇添足

二、黄山的独特之美，三七五绝；一节好课，也要有师生的个性之美老师要根据自己的教学风格，来进行课堂教学的设计，扬长避短，凸显自我闪光之处，当然更要彰显学生的个性风采李明老师身着轻装，举步轻盈，语言温文尔雅，与学生互动很自然，他有着自己的绝活是出色的范读，轻巧的引导，合适的赞美，真实的自我解嘲（有一句话说错了，他马上直接说出了心里的感受：我太紧张了！）丝毫没有做作之感感觉他青春潇洒，才气斐然，但是没有傲气，很沉稳，很谦逊，把问题抛给了学生，但是始终指引，不离不弃，孩子们随着他的引领，走进文本赏读；走进问题，思考；跳出文本，探究，学生大胆的说出了自己的创意见解，体现了老师的创意课堂

三、黄山的变化之美，云海起伏，或浓或淡，或隐或现；阴晴变化，或明或暗，或凉或暖一节好课，要有波澜，有起有伏李明老师的课堂由自然的对话质疑，到学生的互动解答，到老师的妙引创新连词，直击主题，由问答到口语交际训练，为一波之美由词语的解读牵引到文章的重点句段的欣赏，由内容的理解到人物的性格的彰显，本来是师生的对话欣赏到学生的分角色朗读，师生点评到老师的精彩范读，学生的齐读，充满趣味的朗读又是文章的一大亮点，可谓波澜再起高潮最后文本的拓展，老师把这个很有深度的问题抛给学生合作探究，而学生说出了各自独具创意的见解，又是文章的一大亮点，老师的片尾小结，俗世奇人，奇人奇作家，完美结束全课，不留作业，体现了轻松愉悦的课堂之旅

四、黄山的丰蕴之美，集名山的优点，雄奇秀丽，刚柔并济一个成功的老师，可以集天下名师之大成，自为一家，好的课堂也有深度，有广度，引领学生欣赏文本是奠基，培养学生的阅读能力，口语交际能力，写作能力，陶冶学生美好的性情，形成高雅的品格，是根本李明老师的课堂实现了学生的解放，课堂是民主的，学生是自由的，学生读，学生问，学生思，学生答，学生议，学生交流，学生在学习中紧张有驰，循序渐进，轻松愉悦，文本的解读非常到位，由词语的解读引入文本的阅读，由文本的阅读到人物的欣赏，由人物的欣赏到写作手法的透视，读丰富多彩，问各种各样，答异彩纷呈，课堂给人轻松快乐的感受，妙趣横生，创意无限

五、黄山之激情美，有灵魂，陶冶情操黄山是大自然的杰作，但是黄山的奇松怪石云海，黄山的溪水，黄山的竹，黄山的茶，黄山的挑山工……黄山养育了黄山人，黄山人是大山孕育的，山美人更美，自然美，朴实美，勤劳美李明老师的课堂也如黄山之美，老师激情满怀，但是有度，老师精彩范读，但是为了让学生，走进情境阅读，老师胸中有丘壑，但是把机会留给学生，老师围绕着学生，放飞学生的翅膀，让学生在知识的天宇中自由的翱翔，老师的灿烂微笑，更让人觉得：看着学生的风采，幸福的是他自己的心

六、黄山的雅俗之美无论什么人来到黄山，都会有自己独特的美感体验，因为黄山的景美，意蕴美，情感美李明老师人清雅脱俗，课堂设计简明流畅，板书自然生成，师生对话有条不紊，文本解读看内容，跳出文本看写法，根据写法看社会，每一个环节都很通俗，但是小设计，大理念，新课程改革的理念，名家的实践经验，科学的教学方法，这些有深度的东西都可以在这节课中找到体现，所以这堂课很美，其实更多的是享受！