2005、2006、2007、2008四年
广东省初中毕业生学业考试语文试题之剖析及思考
[2009] 1
第一部分 基础
1、根据课文默写古诗文
题型特点
备考对策
A、古诗文默写分值较高且比较稳定：05年10分；06年12分；07年10分；08年10分。
B、古诗文默写以诗词为主，诗词占8至10分；文言文占2分。
C、除背诵性默写外，三年古诗文考查中均有一道理解性的默写题。
A、背诵教学大纲规定的篇目
B、熟背中考指定背诵的篇目
C、反复背，反复练，反复默。
要求做到尽可能不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字，文章“烂熟于心”之后便是保证字的正确率。
2、文言文字词解释选择题
题型特点
备考对策
本题连续四年所占的分值为4分，分值较高，题型稳定，主要考查文言文及现今成语中字词的解释，而且一般都是选取加点词语意义相同的两项或不相同的两项，答题错一，都不得分。
要积累基本文言词汇，重点归类课文中的一词多义的用法，识记文言文常用词词义，并学会在不同的语境中理解词义，文言文常用词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的。
3、基础整合
题型特点
备考对策
A、05年拼音、错别字、病句以选择题型出现；06、07、08年把它们整合到语段中考查。
B、07、08年侧重对词语运用，对学生的语言表述有了较高的要求。
A、对初中课本字词整理归类
B、对错别字、病句进行专项训练
C、对词语运用、句子仿写重点训练
拼音部分对东莞的学生来说，因方言的原因，难度较大，初一、初二就应多加积累。
4、综合性学习活动
题型特点
备考对策
A、该部分地位重要，06、07、08三年来所占分值是6至7分。
B、题量有增加，题型非常活。05年给人物写颁奖词；06年为文学名著竞赛活动写开场白；07年采访人物；08年母亲河溯源。
A、熟悉每种实践活动的题型及解题思路
B、重在训练，在练习中培养能力。
此题对学生的文字功底要求较高，颁奖词、对联、标语等，学生要强化语言训练，同时要随时关注身边的日常生活。
第二部分 阅读
阅读系列一 ——文言文阅读
题型特点
备考对策
05、06、07年、08年中考文言文阅读文段不仅所选篇目同为课内重点，而且所有题目的答案几乎都可以在原文中找出依据，考查内容方式相似，均从句子翻译、关键信息的理解、主题思想的把握等几方面设题，且沿用了简答为主分析为辅的答题方式，题分定为8分。
07、08年试题与05、06年试题所不同的是古诗文的默写（包括理解性默写）和一词多义的考查列入了基础整合部分，这意味着强化了古诗文经典名句以及文言常用词的基础作用，同时还强调了掌握以上知识是必不可少的一种积累，一种语文素养。
可以说文言文阅读试题是新课标“重在考察学生对文章内容和重点语句的记诵、理解，文言文阅读材料应当是浅易的课内语言材料”这一精神的最好诠释，体现了古代诗文教学以诵读、积累和整体感知为主的教学理念。
A、加强诵读、背诵，勾画出每一篇古诗文的名言警句，揭示主题、中心的关键性语句、描写山水环境的语句和表现作者心情的句子。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。
B、文言文常用词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个词的确切意义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三。另外，值得一提的是，要依据课本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。
C、只有在读懂原文思想的基础上才能很好地答理解阅读题，10小题就是课文理解题，2至3分。11小题就是文章主题的升华与拓展，要求学生联系自身的生活，谈读此文的感悟或精神感染，体现了文本的人文特征。
阅读系列二 ——现代文阅读之实用文体
05年前阅读板块，没有名著阅读系列，就05这一年，阅读文一是科普说明文，介绍花香与气温的关系，阅读文之二是议论文，《读书的“坎儿”》。自06年开始，就有了名著阅读文段的考查，08年名著阅读的文段扩展到两个文段，阅读理解的难度也加深了很多。
05、07两年考查了科普说明文的阅读，05年是介绍花香与气温的关系，07年是探究人类毛发有颜色的原因。科普说明文的阅读相对文学作品类的阅读，较为简单，其特点是文字量少，篇幅不长，文章的结构清晰，学生整体得分率较高。
考查的题型大致辞有这几类：其一，对文章的整体把握。用一句话概括文章内容，或是给本文取一个标题；其二，对某个文段的分析、理解能力，要求联系上下文，对科普的某一原理作出精确的表达；其三，考查学生对说明文语言特征的理解，如常用的副词之类；其四，文中的科学原理与我们身边生活的联系，用本文的科学理论去解释我们身边的现象。
05年、06年、08年三年考查的议论文阅读系列，05年是《读书的“坎儿”》，06年是王蒙的《不设防》，08年是周国平的《信仰之光》。05年的议论文阅读相对简单，其特点是文字量少，篇幅短少，理论性不强，学生理解没有难度，所以得分率高。06年的《不设防》，文字量是不大，篇幅也短小，但它是一类哲理性较强不规范的议论文系列，学生理不清文章的来龙去脉，所以得分率偏低。08年的《信仰之光》，学生一出考场，一致反映，此文段看不懂，不知说了什么。其文章特点是文字量大，篇幅过长，哲理性较强，议论文的条理不明确，所以得分率很低。
议论文阅读考查的题型有：其一，对标题内涵的理解；其二，对文章分论点的理解及语言归纳能力；其三，给出具体的某两个句子，从语言形式、表达效果的角度去点评其效果；其四，要求具体分析某一个文段是怎样论证的，也就是要理清作者是如何灵活运用各种论证方法来达到有效论证这个目的的；其五，开放性题目，结合生活体验谈作者对本观点的理解的。
重重讲讲08年的议论文阅读，表面看来，文字量大，篇幅长，但只要静点心，分段理解，学生就能大致读懂全文。所出的三道考查题，前两道一点都不难，12小题只要学生掌握了对比论证、事例论证的作用，就能将此4分得满分；13小题只要找出了本文段的中心句就能将此3分得到手。当然14小题有一定的理解难度，但在中考评卷的过程中，因考虑到本题的理解难度，改卷的尺度有所放松，只要能从文段的理解稍微有点拓展，基本上也能得到3分。
所以说，万变不离其宗，对文体特点的把握及训练，同样是下阶段教学的重点。
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