1，“怜”苍苔。
生：“怜”就是喜爱的意思。我从这个“印”看出来“怜”苍苔。他舍不得“踩”苍苔，所以说“印”。你想啊，“印”上去，就好像在苍苔的肌肤上留下一点儿印儿，好像画上去的，一定很好看。
生：也许诗人想在苍苔身上留下印记，而不是踩，带有心心相印的意思吧。（掌声）
生：还有，诗人为何穿屐鞋？一是怕滑，他怕自己摔一跤，更重要的是屐齿少，印儿就少。
师：是啊，为什么要穿木屐鞋？大胆想象。
生：是不是很时髦？叶绍翁穿着屐齿，显示一种身份，说明自己很休闲。
师：到高年级我们就会背诵李白的“脚著谢公屐，身登青云梯”。（教师吟诵）
生：所以，叶绍翁也要穿木屐，自然的打扮，轻松的游园，好潇洒，好惬意。
师：可尽管如此，我这屐下面还有齿，会给苍苔留下印，我有点担心屐齿给苍苔留下——
生：印子。还有一点，就是心疼的感觉。所以，觉得怜惜。
生：所以，这“怜”还有另一个滋味。
师：孩子啊，请你给我们走一走，怎么走就怎么读。（指一生，笑）我们来听听，这“印”中既有喜爱，还有怜惜的滋味儿。（该生小心翼翼地踮着脚走向老师。）
师：嗯，明白了，为什么这样，穿着袍子啊，拎着衣角啊。（师模仿生动作）
生：因为不踮脚，印会更多一点。踮一下，印会少一点啊。（生读略。）
生：他走得慢，要是我的话（做难以下脚状），得这么走。（另一生走向老师，走得挺快，还跳着。）我不忍心踩着一点点。踩得快，印就少，还浅！（生读，读得特别轻。）
师：这里还有着一个美丽的故事呢！“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”（生读）那日，叶绍翁看到陆游笔下的春雨过后的杏花。他偏偏不写春雨，而写春雨过后的苍苔——这也是——怜（“怜”字学生说出）。
师：你知道吗？叶绍翁最初用的是“应嫌屐齿印苍苔”。
生：嫌，你就会想到嫌弃。那个作者叶绍翁，用“嫌”好像瞧不起人，觉得他可能在嘲笑这些苍苔，或者说园主人不喜欢诗人来游园。亏得用“怜”不然的话怎么能体现出对苍苔的喜爱呢？
师：你怎么这么了解诗人的心哪！用了“嫌”，还有这句中的“应”，在古文里的意思是大概，这就“嫌”就成了一种揣测，一种猜度，一下子就把感情拉远了。
生：就这么一句话，我们咀嚼了推敲了这么长时间。可以写一篇三五百字的游记了。可古诗仅是几个字。
师：难怪古人说，“吟成一个字，捻断数颈须”。今天的我们回到诗里去推敲，深深感受到诗歌中藏着的韵味，我们对古诗是发自内心的一种敬重——这就是诗的魅力！（深情地）让我们把这个“怜”，小心地放在心里，体会对苍苔的特别的爱吧。（生读出了诗情。）
2，“怜”柴扉。
生：对柴扉的“怜”，我从这个“扣”字中能体会出来。
师：扣的意思是——（说生“敲”。）
师：刚才韩愈说用“敲”啊，那咱就把“敲”送进去读读吧！（指着另一学生）你笑什么？
生：“小‘敲’柴扉不开”别扭。“小敲”读得不顺，小扣读得顺。而且那首诗中“敲”好，但放在这里就不合适。小扣就是轻轻地“扣”。（该生用动作区分了起来。）
师：谢谢你的比较。那我们一起用动作体会体会。（学生表演略。）
师：你看这位女同学的“扣”（指其中一位学生），刚才给人一个手背“敲”，现在却用手心“扣”。同学们就像她的样子扣一扣。（师生做动作，手呈握拳式，用手指肚扣。）
师：（继续对着这位女同学）从这个“小”字儿，想起了一个成语，叫小心——（生：翼翼。老师让同学小心翼翼，轻轻地扣柴扉。）
师：你扣了多久？（指一生）
生：扣了很长时间。久得都记不住时间了。（生读略，体会“久”。）
师：虽然性子我比她急，但我还是要，耐心地扣，小心地扣，轻轻地扣，尽管时间那么久，我还要扣（师做手势，一扣一扣，很有节奏，一边“扣”，一边朗读。）想起了一个成语，那叫扣人——心弦（生齐说）。
师：就这么扣啊，扣出了那可是对园主人的——尊重（生说出）。
师：对啊，扣出了那也是对春天的——（生说出“喜爱，热爱”）。
生：对春天的虔敬。不忍心打扰它们。就是一个“怜”。可见，用这个“扣”体会喜爱中的怜惜，
师：真是“语不惊人不罢休”。（读略）
3，“怜”红杏。
生：毕竟我们小扣了这么长时间柴扉，可柴门还是不开，多少有些失望呢。
师：但，失望变成了希望——（教师引读诗的后两句“一枝红杏……”）
生：“一枝红杏”，让我想象到了“春色满园”。
师：那就请同学们说说这两句的哪个字让你感受到对红杏的“怜”？
生：“出墙来” ，你看一枝红杏从墙头翻出来，真了不起。
师：这个“出”和哪个字相对？
生：关。
师：（出示陆游的诗“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。）你能对比着讲讲吗？
生：叶绍翁和陆游都用了一个字来形容红杏的“出”。这一句“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”用“遮”；叶绍翁的这一句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”用的是“关”。 “遮” 就是简单地盖，想出来就出来，不想出来就不出来。“关”呢，“关”表现关得很紧，要出墙来不容易，可红杏没有关住，说明红杏很有生命力，很有活力。
生：这个“关”字，就是更加体现出它能关得更牢固，“遮”只是表面上遮了一下，而不是真正把它牢固住了。那就是说关得紧，出来的需要费力。
生：“关”的意思就好像把它给牢牢地囚禁住了，而“遮”是在表面上遮了一下，它很容易就钻了出来，这样更体现出一支红杏的力量有多大。
生：就像这屋子一样，把这门啊，都关上，这字啊，就叫“封”，我要想出来，那就需要力量。可是这个“遮”呢，就不怕，所以你看这个“关”字，你越关我，我就越想出来。你越使劲关我，我就越想出来。这样就显得我这枝红杏多了不起啊。
师：你们的见解竟然和原清华大学钱钟书的观点有异曲同工之妙啊。陆游的诗作很多，留传千古的也很多，尽管叶绍翁在宋诗鉴赏中只留下三首，然而仅用一个“关”字，这两句就成了千古名句。
生：如果没有“关”的话，红杏就像野花一样，想怎么长就怎么长，我也不知道被“关”的滋味，所以这一“关”，就显得红杏特别有魅力！
师：不仅美丽，还有魅力。所以亲爱的同学，读这句。（诗读前半句，生接后半句，读得很有力量。）
生：这枝红杏还有特别的地方，就是“一枝”引出“满园”。
师：那“一”和谁相对？（生：“满”字。）
师：既然“一”相对于“满”，红杏越多不更能说明春色满园吗？让我们把这句改一下。
生：“三”枝红杏出墙来。生：“十”枝红杏出墙来。（全场大笑）
师：越多越好啊，那十枝，百枝更能说明满园的春色啊，干嘛就这一枝？前后桌再讨论讨论。（生讨论）
生：我觉得这一枝太特别了，多独特啊。
生：如果说十枝红杏都出墙来的话，他就不能说是关不住了，“关”就没劲了。如果说十枝红杏出墙来的话，那么说明出墙很简单，就不能表示出红杏的力量。
生：一枝的话，我觉得很欣赏，能更加体现出它的美，如果十枝的话，不觉得它特别的吸引人，也不会非常地注意它了。
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