研究的 内容 15、《画风》 解决的问题 让学生理解课文内容的基础上，说一说自己打算怎么画风，培养学生的说话能力。 解 决 问 题 或 能 力 培 养 有 效 措 施 1、让学生通过猜谜语，引发学生的学习兴趣。 2、初读课文，找出生字词语，并掌握读音。 3、通过学习课文，理解课文内容，并说一说文中的小朋友是怎么画风的。 4、小组合作探究，说一说自己怎么把风画出来。 重点强化内容 学生的口头说话能力。
教师个体探究备课 课题： 《画风》 时间：2012.3.2教师引领 学生活动预设 一、 创设情境，导入新课。 课件出示谜语，同学们都很喜欢猜谜语吗？现在让我们一起猜一猜这个谜语是什么？ 教师对学生进行表扬鼓励， 今天我们就来学习第十五课《画风》。 出示风吹窗帘的画面 风是什么样子的？ 风能够画出来吗？ 二、 自主学习 1、 现在我们学习课文，看文中的小朋友是怎么画风的。要求学生以小组为单位初读课文，并画出带有生字的词语。试着读一读。 2、 课件出示本课的生字词语（本课生字用红色标示）先让学生在小组内读一读，然后找学生领读，排火车读。 3、 课件出示本课笔画多的两个字“转”和“斜”，教师指导书写。 说说用什么办法更好的记住本课生字？ 三、 合作探究 课文中，是谁在画风？ 他们是怎么画的？让学生以小组为单位合作探究。 课件出示：他们的画及他们画风的方法，让学生读一读。 并且分角色读一读他们说的话。 四、 拓展延伸 他们三个小朋友能用方法把风画出来，你们打算怎么画风？ 请同学们拿出画笔，动手把你们想出来的好办法用笔画出来。 五、 回顾总结 这节课你学会了什么？ 学生回答情况预设 学生一起读谜语： 云儿见它让路，花儿见它点头。 禾苗见它弯腰，小树见它招手。 并能够很容易的猜到谜底——风。 生1：学生可能会照着书上的回答。 生2：学生可能结合自己的生活实际，说出风带给自己的感觉。 学生可能会说能，也可能说不能。 学生读课文，并能够画出生字词语。 学生以小组为单位单位尝试读词语。 对不会读的词语，先在小组内互相帮助学习。 采用学生领读，排火车读等多种方式读本课的词语。 学生在教师的指导下，学习生字的读音和写法，并用笔在书上写一写，教师对学生的练习进行随堂指导。 学生说一说自己的方法，如：“减一减”，将以前学习的“湿”字“减一减”变成“显”。 “加一加”，将“专”加上“车”就变成了“转”。 学生能够直接说出答案：陈涛、宋丹、赵小艺三个小朋友。 学生以小组为单位合作探究： 1、赵小艺：她在房子前面画了一根旗杆〔gān〕， 旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 2、陈丹：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 3、宋涛：他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 学生先在小组内说一说自己的办法，然后再小组代表在班内说一说。 学生动手画一画，然后再交流。 学生说一说本节课学习到的知识。
板书 设计 15、画 风 陈丹 宋涛 动脑筋 赵小艺 高效环节再现及低效环节成因分析 高效环节：让学生理解课文内容的基础上，说一说自己打算怎么画风，培养学生的说话能力。让学生说出自己画风的方法时，学生积极参与，说出各种不同的好办法，培养了学生的说话能力。 高效原因:让学生主动说出自己的方法，学生结合自己的生活经验，特别积极。 低效环节：说一说自己画的画这个环节。 低效原因：个别学生语言表述不清楚，教师指导跟不上，浪费太多的时间。 改进 措施 及时的引导点拨学生，从而顺利的完成教学任务。