【教学准备】
1.教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。
2.预测学生提出想研究的有关鱼的问题，从而制定相应对策并准备相关研究材料。
【教学流程】
一、课前延伸
（将装有鱼的水槽放在桌上，让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。）(3分钟后)
师：同学们在桌上发现了什么?喜欢吗?
生：鱼!喜欢!
师：刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼，讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神，为此，老师给每组奖励一个圈。(在评价表上给各组贴圈)黑板上这张表是用来干什么的?
生：用来比较哪个小组在各项活动中表现最好，得到的圈最多。
师：对了，我们看哪个小组表现最好，获得的圈最多，就把他们评为优秀研究小组。
(创设一种随意的情境，评价一种共同的表现，不仅仅是让学生在正式学习前有一种真实的感知，更激发了学生探究的热情和欲望。)
二、开门见山，简约导入
师：今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一个圈，在接下来的活动中想要得到圈，就不那么容易了。首先，要求各组认真听清活动的要求；其次，要相互团结合作，共同努力完成好活动的任务，才有可能得到圈。
(低年级的学生学科学，明确活动要求很重要，将常规的教育与评价激励有机融合，一举多得。)
三、小组竞赛，观察、认识、描述鱼
师：第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的，轻声在组内交流，然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有观察得越仔细，才能画得越像。其他同学当参谋，尽可能把观察到的都画出来，比一比，哪些小组不但画得像，而且画得快。(教师参与各小组了解活动情况后)下面大家看看画得怎么样。(教师将各组的作品投影展示)这些画画得像不像?为什么像?能说说像的部分叫什么吗?
(没有直接指导学生认识鱼的各部分名称，而是通过展示学生的作品，在画得像与不像的比较中，去认识鱼的各部分名称，这样显得很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈，及时肯定学生的努力，进一步激发学生的探究热情。)
四、引发自主探究，体验探究全程
1.自主提出问题
师：下面的活动是提问题，关于鱼，你最想研究哪些问题?
生：我想研究鱼为什么能生活在水里。
师：我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的氧气从哪里来?
生：水里。
师：对，鱼在水里是怎样呼吸的呢?这个问题提得很好。
生：我想研究鱼鳞有什么作用。
师：你认为呢?
生：起到保护作用。
师：是吗?待一会儿老师可以提供一些鱼鳞给你们观察研究。
生：我想研究鱼能否听到声音。
生：我想研究鱼是怎么生出来的。
师：好的，也就是鱼是怎样繁殖的。
生：我想研究鱼吃什么。
生：我想研究鱼的尾巴有什么用。
(对学生的问题不能原版照抄，而是进行合理的整合，概括提升，上升到科学的层面。)
师：同学们提出了这么多关于鱼的问题，如果让一个小组在一节课内来研究，能不能全部研究完?为什么?这些问题当中，有的难度大，有的不适合在课堂上进行研究。怎么办?
生：选择最感兴趣的、比较重要的问题来研究。
师：就按同学们说的办。请各个小组选择一个你们最感兴趣的并能研究的问题。
(学生小声商量，各小组选择问题。接着教师对小组进行统计。在黑板上板书问题并在问题后面写上相应的组别，以明确研究同一问题的小组。)
(民主、平等氛围下的教学对白，在启发学生思考怎样选择问题、选择怎样的研究方法、怎样来研究、怎样做结论等方面显示出了很大的魅力。“对白”不是告诉，“对白”是一种智慧的启迪。)
3.自主制定研究计划
师：各个小组都有了自己的研究问题，下面的活动要求各小组成员围绕你们的问题，认真讨论商量：准备怎样来研究，需要哪些研究材料，弄清楚具体的步骤。
(学生商讨研究计划，教师参与各组的交流，了解各小组问题的研究计划，适时给予指导，并下发研究记录单，要求将研究计划用图或文字简单地记录下来。)
4.交流、完善计划
师：现在来交流一下你们各小组的研究计划。其他同学认真听，有不同意见和建议的同学等他们说完了再补充。
生：我们组研究的问题是“鱼是怎么呼吸的”。准备先拿些蓝墨水放在鱼的嘴边和鳃边，观察从哪里吸进去。
师：如果从鳃里进去了，这说明什么?
生：说明是含在水里的氧气被鳃吸进去了，证明鱼是用鳃来呼吸的。
师：是不是这样的，过一会儿试一试。老师这里只准备了红水和滴管，滴红水时要注意什么?
生：少滴些。
生：鱼动的时候，小心地滴在靠近鱼的鳃边和嘴边。
师：说得非常好。希望实验的时候要注意这些。
(我让8个小组全部交流了他们的问题研究方案，对出色的小组奖励小圈，此过程略。)
(研究的问题有了，但怎么去研究，这是非常关键的。让问题小组交流自己的研究计划，并修改完善，以进一步明确研究的步骤和方法，为后面的成功探究打下基础。)
5.自主探究
师：接下来的活动最为重要。要求各组根据你们制定的计划展开研究，小组成员要相互合作，仔细观察，及时将观察到的、发现的或者收获填写在记录单上。比一比，哪一组研究得最认真。
，观察鱼 教学设计