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细胞大小与物质运输的关系 教学设计

11-07 15:37:14   浏览次数:465  栏目:高一生物教学设计
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先是进行思考,然后展开讨论,两组之间互不相让,进行针锋相对的问与答。并对对方的答案作出评价。在这一过程中,学生五动并用:动脑思、动口议、动耳听、动手记、动眼看。

 

 

 

 

以问题(任务)驱动学生学习,引导学生进行自主、探究,沿着问题思路得出探究结论。突显了学生的主体地位。其中问题1、2的提出与回答突破了本节的难点,并达成本章的能力目标;问题3突出重点,问题4是对实验结果进行推论;问题2、3、4达成了本节的知识目标。问题5、6、7、可以发散学生思维,学生从多角度去分析问题,深化知识;问题8是一种逆向思维的训练,培养学生批判性思考的能力。问题9引出细胞分裂的必然性,为下课时的学习作知识铺垫。在学生的问与答,相互评价的过程中,实质上就是一个学生“自得”的过程。

 

 

 

 

 

技能训练

1.出示立方体图(书114页基础题1),并用数学公式解释为何细胞越小,相对表面积越大?

2.看图(书114页[技能训练]),解释原生动物的细胞中为什么出现两个核和伸缩泡?

3.为什么卵细胞的体积都比较大?如鸵鸟卵黄直径可达5 cm。

 

 

1. 计算三种图的表面积与体积之比。列出数学公式:细胞的相对表面积=3/r。

2.讨论解释现象。

 

 

 

 

1.用数学知识解决生物上的知识。

 

2.把知识进行延伸,把模型迁移到细胞。

 

 

 

 

 

 

评价与总结

对各小组的实验操作过程与结果进行评价。

精讲:(1)限制细胞长大的因素主要有两方面。一是细胞表面积与体积的比;二是细胞的核质比,细胞核所控制的细胞大小与核的大小成正比。所以细胞都很小,不能无限长大。由于受细胞器所占体积的影响,细胞也不是越小越好。多细胞生物体体积的增大还有赖于细胞的增殖。

 

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