小结：不同衣料吸水性的强弱是不一样的。
【设计意图】 学会从众多信息中筛选出有效信息是一种能力，要让三年级学生具备这种能力，教师需要根据学生的不同生活经验和认知规律，设计不同坡度的问题来进行相机诱导和潜移默化地训练。
二、学习探究
（一） 认识不同衣料的吸水性不同。
1．请大家取出信封里的衣料认一认，摸一摸，推测一下什么样的衣料吸水性比较强？什么样的衣料吸水性比较弱？衣料的吸水性与哪些因素有关？（板书：因素）
2．学生讨论交流并汇报。
师：根据你们的汇报，我听出来了，大家推测出衣料吸水性的强弱与衣料的厚薄、粗糙程度、材质以及软硬程度、松紧程度等因素有关。(相机板书：厚薄、粗糙程度、材质、软硬、松紧。)
【设计意图】 推测是一种能力，是区分有没有科学素养的重要标志。推测能力的培养必须贯穿于整个科学课教学中。
师：可是，没有经过事实证明的猜想是没有说服力的。怎样才能检验我们的推测是否正确呢？我们必须像科学家一样，用做实验的方法来得出一个科学的结论。
3．课件出示实验器材。
师：老师特地为你们准备了这些实验材料：五块大小相同、材质不同且标有序号的衣料，五个装有同样多水的烧杯，还有墨水、镊子、滴管。请各小组认真讨论，你们准备选择哪些实验材料？计划怎样做实验来验证我们的推测？（板书：计划）
4．学生讨论实验方案。
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师：同学们刚才讨论得热火朝天，相信各组已经计划好了自己的实验方案，让我们来汇报一下。注意：汇报时每个同学都要认真倾听别人的意见，这是一种极好的学习方法。当同学汇报得不够完整时，小组内其他同学还可以补充。
师：同学们真不错，能想出这么多办法来研究问题，我从你们身上感受到了科学家的那种钻研精神。
【设计意图】 当今社会，竞争日趋激烈，面临问题，没有人教你怎么去解决，要凭个人的能力去设法解决。让学生面临要解决的问题，让他们通过“自主、合作、探究”的方法，通过“头脑风暴法”的方式去设计方案解决问题，是科学课教学的一大任务，也是有别于先前自然课教师“抱着走”的一大创举，是一个历史性的转折。
6．分组实验。
（1） 师：实践是检验真理的唯一标准。下面我们进行实验（板书：实验），请各小组长来领取你们组实验所需的材料。为了顺利进行，请大家认真阅读温馨提示。[大屏幕出示温馨提示：① 小组长负责制，分工合作，各负其责。② 细心实验，认真观察，如实记录。③ 小心轻放，注意安全，不大声喧哗。④ 实验完毕，整理好器材，积极汇报，认真倾听。]
（2） 大家的实验已经完成，请整理好实验器材，把桌面擦干净。
（3） 请各组汇报你们的实验结果。（统计实验结果。）
7．归纳。（板书：分析）
师：通过实验分析，我们得出了这样的结论（板书：结论）：衣料的吸水性与衣料的厚薄、粗糙程度、软硬程度、松紧程度、材质等因素有关。实验证实了我们刚才的推测。
8．小结。我们刚才做的实验叫对比实验，科学家们也是像你们这样经历“问题、推测、计划、实验、分析”一步一步做科学的。
【设计意图】 感性的东西只有上升到理性层面，科学才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能实现质的跨越。教师充分利用学生获得的信息，适时渗透“统计”思想，通过引导学生运用“比较、观察、实验”等方法得出的结论会铭记在心。同时，学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力也会得到长足的发展。
三、拓展应用 (课件出示资料包：“尿不湿”和“游泳衣”)
1．随着科学的进步和发展，许许多多吸水性强和吸水性弱的材料不断被发现，并应用于我们的生活，造福于人类！如一片婴儿用的“尿不湿”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且还能保持较好的通气性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，还能减小人游泳前行时的阻力。
2．生活中相关的应用还有很多，有兴趣的同学课后请搜集更多的资料与同学交流，好吗？
四、结束语
同学们，今天我们用自己的智慧和双手研究了衣料的吸水性，走了科学家科学探究的道路。其实，科学就在我们身边，只要勤于观察，善于思考，勇于探索，我们就能领略到科学的奥妙，创造出更加美好的新生活！
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