教学目标：
一、过程与方法
1．通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。
2．能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。
二、知识与技能
1．推测、验证衣料的吸水性。
2．找出衣料吸水性与哪些因素有关。
三、情感与态度
1．培养学生对推测进行实验探究的意识。
2．在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。
3．让学生乐于与人合作，体验合作与分享的快乐。
教学准备：
1．五块相同面积不同材质的衣料。
2．烧杯、水、墨水、镊子、滴管、抹布、托盘。
3．CAI课件。
教学设计：
一、情境导入
（师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣，让学生感觉这只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。）
师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？(板书：推测)
……
师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！ (取出杯里的海绵，捏出里面的水。)
2．师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？
【设计意图】 魔术因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。
师：因为海绵具有吸水性。在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？（板书：问题）
……
（老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。）
师：同学们列举了这么多，说明你们平时都特别善于观察 。但由于时间有限，今天这节课，我们就只来研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。 (课件出示课题，师板书课题。)请大家把书翻到第35页，快速浏览一下本课内容。
【设计意图】 科学源于生活。联系学生生活实际举例，是科学课有别于其它学科课的一大特色，也是进行科学启蒙教育的最佳结合点。学生举例越多，越有利于帮助学生寻找科学证据，将来他对科学的兴趣就越浓。因此，教师舍得花时间让学生举例是可取的。
3．师：同学们，生活中汗水和雨水都会把我们的衣服弄湿，请看大屏幕。(播放CAI课件：运动时和下雨时的着装。)
师：你们说的这些衣服吸水性都比较强，能吸收身上的汗水，所以让人感觉舒服一些。那么下雨时，人们往往会穿雨衣，这又是为什么呢？是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就会流走，不会弄湿我们的衣服。
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