孙玉琴 我要的是葫芦 设计
孙玉琴
学习目标：
1、识记本课生字，正确流利有感情的朗读课文。
2、了解植物生长的过程，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。明白做任何事都得注意事物之间的联系的道理。
3、体会反问句、感叹句的表达效果。
4、学会合作，共同提高。
重点难点：正确流利有感情的朗读课文，学会合作，共同提高。
学习方法：小组合作交流。
教学过程：
一、 实物导入：识字→葫芦。板书课题：我要的是葫芦。齐读课题。
二、 智能识字王。
1、小组合作读课文、识字。
2、汇报识字方法，如：形声字 熟字加偏旁等。（课件出示生字）任意指一位同学读生字，小组评价。
三、眼力大比拼。
小组交流：两幅图有哪些不一样。
汇报交流：
提示： 1、人物表情不一样：面带微笑——满脸惊讶
2、葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
小组评价。
四、阅读欢乐谷。
从课文中找出图片相应的段落。看哪个小组找的准。
自读第一自然段——指名读。小组讨论，明白了什么？从哪些词语或句子看出来的？小组赛读，读出小葫芦的可爱。
细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
读最后一段：明白了什么？从哪些词句看出来的。汇报交流评价。想象当时种葫芦的人的心里想什么？小组赛读，读出一种惊讶和难过的语气。
慢慢地变黄了 一个一个
按照两幅图片和两个段落提一个问题：
可爱的小葫芦为什么会落了呢？
五、探秘大行动。
老师重复问题：可爱的小葫芦为什么会落了呢？
小组交流汇报：
1、第二自然段： 有几个虫子怕什么！盯 说 赛
归纳：只看葫芦，不看叶子。
语言文字训练——出示句子比较：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不怕什么。
小组讨论两个句子表达有什么不同。这个人心里想什么？
2、第三自然段：奇怪 叶子上的虫还用治？
语言文字训练——出示句子比较：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
小组讨论两个句子表达有什么不同。这个人心里想什么？
归纳：不听别人劝说：分角色来读。
六、拓展七彩桥。
1、老师：这时候你想对种葫芦的人说什么？
小组讨论，选代表发言。评价
归纳：要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。明白做任何事都得注意事物之间的联系的道理。
2、第二年这个人又种了葫芦，他会怎么做呢？
小组讨论，选代表发言。评价
植物生长过程：生根 发芽 长叶 开花 结果
3、葫芦的用途
食用 药用 模仿形状乐器 装饰品等。
六、评选优秀小组。
板书设计：
我要的是葫芦
智能识字王 眼力大比拼 （可爱——落了）
阅读欢乐谷 探秘大行动 （蚜虫——不治）
拓展七彩桥 联系
我要的是葫芦
第一课时
教学目标：
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”，学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
2、初读课文，把字音读准确。
教学重、难点
学习本课生字、生词、理解重点词句。
一、 预习提示
1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
二、互助学习
1、出示生字，同桌互读生字，把生字的字音读准确。
2、交流识记生字的方法。
3、同桌去拼音，比比谁记住的生字多。
三、教师重点讲解
（一）启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）
从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？
板书课题，导入新课。
（二）学习本课生字新词。
1、 应注意的读音。
2、 记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。
（三）朗读课文，要做到正确和流利。
指名分段朗读课文，其他学生做到眼睛看书，耳朵认真听，看看同学有没有漏字、添字，听听是否把课文读准确、流利。
四、课堂作业
1、自由朗读课文，熟读课文。
2、完成书写本
五、板书设计：
我要的是葫芦
葫 芦 藤 哇 盯 邻
教学后记：
这一课的生字较少，因此有较多的时间来读课文。但是，这篇课文的篇幅又比较长，学生似乎对课文长的比较没兴趣，或没耐心。在之前的教学，发现课文一长，学生读着读着到后面声音就不响亮了。因此，采取分段读，一定程度可以保持学生的兴趣。
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