（山脚）
（6）奇迹出现了吗？
松鼠再也受不了啦。（课件6）
①让学生读这一句话，说一说、议一议。
②提问：A、松鼠再也受不了啦。那它是怎样做的呢？
生：一天，小松鼠受不了啦，它给小熊飘去一只小船，告诉小熊“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
B、小熊又是怎样做的呢？
生：小熊看到了小船，赶快放了一只风筝。
C、那它们最后怎样了呢？
生：它们成了一对好朋友。
D、你们是从哪里感知的呢？
生：从课文的文字与图画中感知的。（出示插图）
（课件7）
（山顶）
（山脚）
（3）让我们带着松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋、激动来读一读。（教师要指导朗诵的语气）
[设计意图：图文并茂，能活跃学生的形象思维，让学生在读中进行语言感悟，加深对课文的理解，锻炼了他们的语言表达能力。]
（4）教师小结归纳、小结：
归纳（也可由学生自己串讲）
山顶一只小松鼠折了纸船放进小溪，送给山脚的小熊，小熊给小松鼠放了一只风筝，它们相互祝福，成了好朋友。有一天，它们吵架了，溪里没有了小船，天上没有风筝，小松鼠实在忍不住了，给小熊飘去一只纸船，小熊也飘来一只风筝。它们又和好了。
小结：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。本课让我们感触最深的是松鼠带着宽容和谅解，先伸出友谊之手，让小船与风筝成了维系发展他们的友谊的纽带，也就是小船和风筝的功劳。最后又成了好朋友。
板书：20、纸船和风筝
（5）让同学们想着小船和风筝的功劳，以同桌或小组读，然后分角色朗读。
[设计意图：这样板书更加突出了课题的妙处。学生这样去读文、串讲，人人都有练习的机会，充分体现学生是学习的主体这一新的教学理念。]
（五）拓展延伸
1、想像小熊与小松鼠以后会怎样？
2、同学们在平时遇到吵架的事，你会怎么做？
（六）作业布置。（课件8）
1、课后同桌、同伴分解色朗读
2、熟读课文后把故事讲给你认识的小朋友听，让他们也知道朋友之间要学会宽容与谅解，这样友谊会更长久。
附板书设计：
《纸船和风筝》是一个动人的童话故事，松树和小熊通过互赠纸船和风筝，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。
教学这篇课文，我以小松鼠和小熊感情的变化为线索，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让学生在朗读中品味小熊和小松鼠之间的友谊。再让学生思考：纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文，知道当友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：1、整节课教师的主导作用发挥的得较多，巧妙地设计了一些问题，可朗读不够充分，没有掀起读的高潮。2、我很少让孩子自己提问，所以他们的提问技能还很差。看来今后要在这方面加强一些，培养孩子的问题意识。只有有问题，来自于孩子们的问题，才能真正的让他们有所得，体现自主学习。
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