“我不当林园园”《蓝色的树叶》教学一得

“我不当林园园”《蓝色的树叶》教学一得

   《蓝色的树叶》一课以人物对话的形式推动故事的发展，文中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。而教学中我们又不能把林园园完全树立成讨伐的对象，要引导学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，所以本课的教学我把重心放到了第二课时的朗读，达到“以读为本、以读促悟”的目的，通过反复朗读李丽和林园园的几次对话，使学生走进林园园的内心世界，在读中体会人物的心理活动，在读中感悟文章的思想感情。
   在今天的课堂上，当教学进行到“朗读我能行 ”板块时，我先请学生听电脑博士范读课文用以引导学生对自己在初读课文中的不足之处进行矫正，然后让学生以小组为单位向电脑博士挑战读课文，并练习2分钟。练读开始了，有的小组齐读，有的小组分角色的，有的小组分自然段读，突然一句“我不当林园园”的话从吉壹小组传来，我连忙走到他们小组，观察他们怎样解决这个小插曲。   
    只见小组长正在对他的组员说：“我们是分角色朗读，那你不当林园园，你想当谁？”
    阿铖说：“我要当李丽，林园园太小气了，我不喜欢她。”多简单的理由啊，这是个爱憎分明的孩子。
    “让你读她的话，我又没说你就是林园园。”叫上劲了，还敢不听组长的安排。
   “对，而且林园园后来不是脸红了吗？说明她知错了呀！”有组员在附和组长的话，看来通过初读课文已经对课文有了较深的理解，还能用第五自然段的内容做辩论。
    “那你不读，我就来读，我自己当林园园好了。阿铖你就当李丽好了，阿惢读提示语。”呵，了不起的组长，顾全大局。
    练读开始了，阿铖拿腔拿调的读起了李丽的话，完全是一个懂礼貌、谦和、善良的孩子，难怪他喜欢李丽；组长也像模像样的读起了林园园的话，一个小气、又想借又舍不得借绿铅笔给同学的林园园，太逼真了......在后来的全班大展示时，我把第一次展示机会给了这个小组，他们的朗读博得了同学们的掌声。

，“我不当林园园”《蓝色的树叶》教学一得