《清澈的湖水》教学设计十二

《清澈的湖水》教学设计十二
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安达小学
祝 捷
清澈的湖水
教材分析:
《清澈的湖水》是小学语文二年级下册的一篇课文,这是一篇既有时代感又有教育意义的文章,教育学生要热爱大自然,保护大自然,增强环保意识.
学生分析:
班级的学生识字速度快,喜欢朗读,他们活泼开朗且对新鲜事物有很强的好奇心和求知欲,但注意力持续时间较短.
设计理念:
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,在教学中应以学生自读,自悟,自学探究为基础,倡导自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.
2.注意让生活与教材紧密结合,引导和调动学生的情感体验,关注学生内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度.
3.加强朗读的指导,让学生在读中体会,在读中感悟.
教学目标:
1.学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语,认识4个生字.
2.有感情朗读课文.
3.了解课文内容,懂得保护大自然,增强环保意识.
教学流程:
一,创设情境,以趣激学
1.放自然风光片.看后,你最想对大家说什么
2.放课文有关景色美的画面,带领学生一起同小洁到大自然中去寻找美,欣赏美.
3.建议:把你自己看到的景色介绍给大家.
二,自读自悟,合作交流,感受体会景色美
1.动笔画一画,自由读一读你喜欢的景色
2.小组交流,学生间互相评读
3.小组汇报,教师相机引导
(体现两个思想:一是大力指导学生读出景色美;二是适时开展字词训练)
三,自由选择学习方法,品位感悟行为美
1.回顾:刚才我们用了读一读的方法感受到了景色美,想一想,以前我们还运用了哪些学习方法来读懂课文的 用你喜欢的学习方法自由读文中体现小洁行为美的句段;
2.小组汇报,教师相机引导
(体现三个思想:一是加强朗读的训练和指导;二是引导学生质疑,培养创造思维;三是引导学生通过小洁的神态变化,感悟小洁爱护环境的美好品质)
四,师生共同总结,拓展教学空间
1.读了课文,你有什么感受
2.建议:
课后把你喜欢的词句写下来,背一背;
演一演课本剧;
把故事讲给自己的父母听
评析:
本课设计活跃课堂气氛,创设轻松,愉快,民主的教学氛围,架设生活与教材联系的桥梁,激发学习者对所学内容产生兴趣,课堂上给学生播放风光秀丽,景色迷人的画片,把学生带进大自然中,受到美的熏陶,从而教育学生热爱大自然,增强环保意识,同时充分体现学生的主体性,实践性.
教者能注意让学生自己选择学习方法,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松,和谐,民主的学习氛围,努力使学生获得成就感,并从小培养学生的合作学习的意识,培养学生的质疑能力.另外,注重朗读训练,本课设计教者增加学生的读书训练时间,强化朗读训练,引导学生正确,流利,有感情朗读课文,抓住重点句子读出景色的美,读中理解,读中体会,读中感悟,有利于养成良好的阅读习惯.
语文教学必须紧密联系生活实际,紧紧围绕知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观进行教学,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究,这是教学成功的基础和前提,本课教学环节势必达到事半功倍的教学效果,不失为成功的教学设计.
安达小学
祝 捷

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