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让“有度”为古诗教学把脉——听《回乡偶书》随想,
（没有其他学生举手）
在课的伊始，根据作者、文本拓展材料也无可厚非，如果运用得当，还能加深孩子们对文本的理解，起到推波助澜的作用。但是，在这个课例中，我们看到文本的开发是无效的，甚至还起到了负面影响。追根结底，教师在预设时，无视教材的存在，无视学情（一般孩子都熟悉另一首《回乡偶书》，从生1的回答就可以看的出来），为了课程的整合、课堂的开放,一味的无限扩大文本的空间。失掉语文味的课，让新课标的理念成了畸形儿。
苏霍姆林斯基说：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”因此，我们说语文课堂是活的，是需要我们教师有效引领，适度开发的，这样，才有不曾预约的精彩。
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，让“有度”为古诗教学把脉——听《回乡偶书》随想
