《北京》教学思考

《北京》教学思考

    今天执教了二上《北京》，张校长，王老师，师傅，还有其他几位年轻老师都来听课了，其实一开始还好，但是后来偷偷瞄了后面听课老师一眼，就知道不行了，感觉自己能根据别人的反应大致判断自己上课的好坏，因此越上越失落了。现在想想不应该这样，不管怎么样，还是要精神十足，对自己有信心，坚持上下去。要知道，心理的不稳定对我来说是致命的。

    在语音语调上，速度太快，讲话不够温和，不适应小学低段。

    在教态上，过于紧张了。

    在教学安排上，首先是内容太多了，导致为了赶时间各环节都只是蜻蜓点水，不够落实。没有体现出重点（事先备课前应想好教学目标）。

    在生字教学上，原先安排的是：1、个别读。2、开火车读（边读边组词）。其实学生在组词时有组错的，而我却没有深入剖析，只是让他改正过来而已。其实在这里，请学生个别读时，在强调拼是前鼻音的同时，让学生找找这里前鼻音的字有哪些；当学生组词组错时，可以两个字拎出来，对比一下，比如说“碑”和“杯”（这里我觉得让学生组词时，他们错哪个，我就讲哪个。）

    在四字词语教学上，我让他们男女生合作读，可能是我经常让男女生竞赛读的缘故吧，学生读的时候声音特别的响，完全没有读出词语的美。在朗读上并不是越重越好，应该让学生读出轻重缓慢。

    在认读描写的那些景物时，应该把人民英雄纪念碑当做重点。在引出课文第二段之前，可以先让学生说说你最想去看看什么，天安门最有名，人人都知道，我们的国庆阅兵就是在那里举行的，就让我们一起先去看看天安门吧。如果不这样的话，就好像是我一直牵着孩子的鼻子走，同样引出立交桥的时候，可以先让学生选一选接下来你想去哪里？课文中除了有天安门的插图，还有另一幅图，那就是立交桥，我想北京的立交桥一定也很美，让我们一起去看看吧（或者当学生说立交桥时，让他说说为什么想去那里，以此来过渡）。

    在教矗立时，提醒学生“矗”是品字形，然后再说说还有哪些东西可以用矗立的，学生说不出来就让学生看着图用上“矗立”来说一说。

    在教“绿毯似的草坪”时，抓住两点，躺在上面有什么感受，体会草坪的舒适柔软，再用手延伸开去摸一摸，感受草坪的大，再练读。

    在讲川流不息时，不仅抓住车多，还要人多，从而感受北京的繁华。

    在朗读训练上，我只会讲“请同学美美地读一读”，而是应该引导学生带着感情读一读，使朗读引导更贴切，更有方向感。

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