“乐坏了”——乐坏了——《纸船和风筝》教学谈
作者：何芳 文章来源：象山县新港小学
《纸船和风筝》是人教版二年级语文上册的课文，是一篇充满人情味的童话，讲述了纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，在为了小事吵了一架后，又是纸船和风筝使它们和好如初。这个童话故事学生易于读，也乐于读，使其从中受到爱的洗礼而去珍惜身边的友情，对这篇课文我是这样组织教学：
在学生初步感知课文后，我像以往一样，进行生字的检查，我把“坏”放在最后，由“坏”导入：
师：“坏”谁会读？读时应注意什么？
生：读“huài”，注意“ài”的读法。
师：看到这个字，你有什么感受？
生：感觉很不好。
师：你能感觉不好地读一读这个字吗？
生齐读。
师：请你读读1——6自然段，找到一个关于“坏”的词。
生：乐坏了。
师：读了这个词，你有什么新的感受？
生：很快乐！
师：谁乐坏了？
生：小熊乐坏了。
生：松鼠乐坏了。
师：谁能把这两句连起来说一说？
生：小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。
师：小熊乐坏了，你能从课文中找到小熊为什么乐坏了的句子吗？
生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着“祝你快乐！”
师：现在你们就是小熊，看到这些礼物，能说说你为什么这么快乐？
生：小松鼠把自己最喜欢的松果送给我，对我很好，对我很有诚心。
生：看到“祝你快乐！”，我的心里特别开心，特别快乐！
师：让我们把小熊的快乐来读一读。
生齐读。
师：看着这幅图，你能把图中小熊的快乐说给大家听，让我们分享它的快乐吗？
生：有一天，小熊在溪边玩，看见纸船漂到了家门口，看见纸船中的松果和“祝你快乐！”的纸条，小熊乐坏了。
生：小熊乐坏了，高兴得一蹦三尺高。
生：小熊看着可口的松果，呵呵大笑，张开嘴就想吃“人间美味”。
师：小朋友分享了小熊的快乐，也让我们乐在其中。让我们连起来乐读2——3自然段。
生齐读2——3自然段。
师：小熊收到了快乐，还给松鼠送去了快乐，松鼠也乐坏了。请读读3——4自然段，找找松鼠乐坏了的原因，并结合图画来说一说，让我们分享松鼠的快乐。
生：松鼠看到天上飘来了一只风筝，那是小熊送给它的礼物，上面挂这一个红红的草莓，还有“祝你幸福！”，松鼠乐坏了。
生：松鼠乐坏了，看着这红艳艳的草莓，眼睛笑得眯成一条缝，嘴巴乐得合不拢。
生：松鼠乐坏了，翘起大尾巴，边跳边说：“我真是太幸福啦！小熊真是我的好朋友！
师：在纸船和风筝的帮助下，小熊和松鼠成了好朋友，这份友谊使它们很快乐，很幸福！
齐读1——5自然段。
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教学反思：
在第一片断的教学中，我以“坏”这一生字入手，从学生已有的概念出发去体味“坏”的情感，接着由字到词，“坏”——“乐坏了”，让学生在新的语境中去体验完全相反的情感，感受语言的多样性。
紧接着以“乐坏了”为突破口，提出“谁乐坏了？”这一问题，引导学生去细读文本，从中搜集自己需要的信息。通过圈圈，划划，培养了学生不动笔墨不读书的良好习惯。给了学生阅读的时间，给了学生思维的空间，再结合课文及学生的生活实际，学生说得趣味盎然，乐在其中。在学生的回答中，有一学生的回答我特别欣赏，把自己最喜欢的送给别人，很有诚心。这句话道出了交友的真心，只有真心才能交到真朋友。可见他把自己融入文本中，再结合生活中的感悟，才能理解得那么深。在感悟课文的基础上，让学生通过看图说说，分享小熊的快乐，给了学生看图运用课文语言，转述语言的机会，也是进一步创设机会培养学生仔细看图的能力：可以从它们的表情，也可以从它们的动作中感受到，学生说得开心，说得有声有色。不仅巩固了课文内容，而且使阅读、说话及写话紧密结合起来，锻炼了学生的口头表达和能力。
在第一块小熊乐坏了的基础上，仿效上面的学习方法放手让学生看图，划划，并说说，这样教给学生学习方法，让学生自主地学习，去感悟，去体验，去揣摩。学生兴之所至，情之所动，不仅读得入情动情，而且说得有滋有味。
整个课堂中以“乐坏了”展开，学生乐在其中，这样学语文，他们也乐坏了！
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，“乐坏了”——乐坏了——《纸船和风筝》教学谈
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