《日月潭》教学反思（汇报课）

《日月潭》教学反思（汇报课）

《日月潭》一文篇幅短小，语言文字极其优美，文中介绍了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘

出了日月潭的秀丽风光。如诗如画的文字，使人身临其境。整节课的设计主要是让学生读，从读中有

所悟，从读中领略日月潭的美，从而激发学生对宝岛台湾的热爱。

一、以情入境

新课程要求低年级的阅读教学应让学生充分地，踏踏实实地品读文章，背诵，积累自己喜欢的词、句

、段。为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动

地参与到读课文的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关日月潭的优美画面，从一张张风景优美的图片中让学生先欣赏日月潭的

美丽。学生个个都惊讶，“啊，啊”得连呼“太美了！太美了！”看到学生已置身于这美景中，我就

很自然地引出课题，说道：“今天，就让我们一起走进日月潭。”

二、以读感悟

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，

在读中感悟课文。

第一遍读时大屏幕出示问题：日月潭在哪？它的名字是怎样得来的？那里的风景有多美，文中是怎样

描写的？让学生带着问题去读，读书就更有目的，避免有的学生注意力不集中，读书盲目。

第二遍读时，我让学生自己提出问题，看在读的过程中有没有不明白的地方，读完后让学生提出。有

不少学生都提出对词语的不理解。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生对“薄薄的”“隐隐约

约”感觉模糊。我就借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。另外在品读“中午的日月

潭”这一部分时，抓住 “建筑”一词，我相机补充图片资料，出示文武庙，玄奘寺等的图片，这样一

来，不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，还进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了

课内外学习的结合。

第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步再次感悟课文。

这样通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位

的文字通过激情朗读表达出来。

当然还有需要改进的地方：

1、课堂经验不足，教学评价语言，过度语言不够精辟。指名读完后或有的学生读不好时，语言比较枯

燥， 我不能适时地为学生作出最适当的评价。

2、板书不够规范美观。 粉笔字还有待加强练习。

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