《爱迪生救妈妈》教学设计（书香课堂）
一、教学目标
1．会认11个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
二、教学重难点：
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、教学准备
1．教师准备：生字词语卡片、挂图。
2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。
四、课时安排：两课时
第一课时
一、启发谈话、导入新课
1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）
二、读文识字
1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。
2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。
3．小组交流自己的识字方法。
4．小组推荐识字的好办法，班级交流。
5．大家评比班级“爱迪生”。
6．出示生字词；
（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。
（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。
7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
8．指导朗读
①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
三、指导写字
1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2．讲识字记忆方法。【加减法】
谈 — 讠 → 炎（炎热）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）
由 ＋ 氵 → 油（油灯）
大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）
3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
4．学生练习书写，教师巡视指导，
5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
四、布置作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一、复习导入
1．认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）
2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机）。
过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！
二、朗读、感悟课文
学习第二自然段
1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。
2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？
（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。
（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？
学习课文第三自然段。
1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。
2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗
3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。
结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。
4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得——团团转。
5．比较句子
A、大家急得团团转。
B、大家很急。
（第一个句子具体，更急。）
6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。
学习第四自然段
1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？
出示学习要求
自主、合作学习第四自然段：
读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；
画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；
说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。
2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）
3．爸爸看到了，什么反映？
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）
4．爱迪生怎么说的？
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）
分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。
老师导读
5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧
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