《日月潭》教学反思（交流课）

《日月潭》教学反思（交流课）

日月潭是我国台湾省的一个大湖，那里山清水秀，湖光山色，令人神往。作者从不同方面介绍了日月

潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

一、重视朗读，体现语文学科特点

在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读

、默读、小组合作读。在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，让学生明白日月潭名字

的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情地朗

读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生

理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、转变教学方式，重视学习过程

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中，体现了这一教学理念，例如，在教学3、4

自然段时，让学生小组自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学

生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动

探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生的学习兴趣，让学

生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。

三、使用朗读和电教手段，帮助理解课文内容

通过指导学生有语气地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。教师通过相应的范读并配上音

乐，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有语气地朗读，不断提高朗读能力。在本课教学中，

不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展，充分利用好图片，把看图与朗读结合起

来，可以更好地帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，

激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

四、重视字词教学

识字、写字在低年级的阅读教学中仍占有非常重要的地位，对培养学生良好的识字能力和写字习惯有

着很重要的牵引作用，十分重要，不容忽视。这堂课我丰富识字、写字教学形式，激发孩子的识字写

字兴趣，并留有时间让学生当堂写字，当堂点评，并对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及

时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

通过本节课的教学，在教学活动中尽量呈开放性特点，使教师教得有效，学生学得轻松、愉快，但是

教学中也存在不足之处，如课堂上学生读书时齐读的较多，不利于学生的思考，对个别学生关注的还

不够。
 
 

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