《爱迪生救妈妈》教学思考(原）

《爱迪生救妈妈》教学思考(原）

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。教学本课后，我有这样一些零碎的教后感：

    1、将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

2、对于“镜子聚光”的科学常识，这也是一个理解的难点。在教学中，我不仅仅停留在课文分析理解上，也给予孩子们一些适当的外延，使他们更有兴趣。课堂上我在黑板上进行绘画讲解，解释镜子的聚光作用，让他们重点感悟爱迪生想法之妙，这样能进一步理解爱迪生爱动脑筋的好品质。课后，再让学生自己尝试，从而获得知识，体会科学的力量与实用性。

3、（及、急）和（做、作）等同音字的区别，不光停留在课文中的这几个词语，还根据平时作业、写作中常见的错误，引入一些其他易错的同音字加以区别学习，进行巩固强化。

4、本课中还出现了几个“得”的短语。如“疼得在床上直打滚”、急得团团转”。让孩子们在具体的语言环境中理解“得”用法，“得”的前面往往是动词，后面是来形容这个动作的程度或情况。孩子们在理解的前提下，再让他们说说：乐得（  ）、跑得（  ）、跳得(  )便不难回答出来了。

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